10.《枫树上的喜鹊》第1、2课时

课时教学设计 课题 10.枫树上的喜鹊 课型 新授 教材 内容 分析 《枫树上的喜鹊》是一篇充满童真童趣的散文 ，作者郭风以儿童的视角 ，描写了村子渡口旁枫树上的喜鹊一家 ，讲述了“ 我”作为“ 森林小记者” ，观察喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学字母的有趣场景。课文语言生动活泼、充满想象力 ，贴合二年级学生的认知特点和童心 ，既能落实生字认读、书写、词语理解等基础语文目标 ，又能引导学生展开丰富想象 ，体会“ 我”对喜鹊的喜爱之情 ，激发学生对动物和大自然的热爱 ，培养学生的观察力和想象力。 学情 分析 学 习 目 标 1.通过字理识字、词语归类、分层朗读和视角仿写，经历从认读积累到表达运用的过程，实现生字掌握、词语积累、有感情朗读，以及场景描写，提升语言运用能力。 2.通过朗读感悟、语境分析和小组讨论，经历从直观感知到逻辑梳理的思维过程，实现对课文内容、词语含义及观察顺序的理解，还原互动场景，培养思维能力，提升对童真语言的理解与感悟能力。 3.通过情境朗读、想象表达和仿写练习，经历从审美感知到审美表达的转化过程，实现对语言美、画面美的感受，学会描绘喜爱的事物，提升审美表达与创造能力。 4. 通过文本感悟与生活联结，经历从文本体验到文化认同的内化过程，实现对童真与美好的体会，培养亲近自然、爱护动物的情怀，激发对中华优秀儿童散文的喜爱，增强文化自信。 学习 重点 引导学生感受课文中大自然的美好 ，利用默读、小组合作、生字书写、情景朗读、想象写话等活动 ，让学生养成认真倾听、主动思考、乐于表达、规范书写的良好学习习惯。 学习 难点 1. 结合课文中的想象场景和写话练习 ，鼓励学生大胆想象 ，培养学生的联想与表达能力 ，保护学生的童真与创造力。 2. 激发学生爱护动物、亲近自然、热爱大自然的情感。 学习 准备 教师：多媒体课件 学生：课本、书写工具、预习生字词 ，提前观察身边的小动物或植物 ，积累简单的观察发现。 学习活动设计 师生活动 个人备课 第一课时 （一）森林入场券（5分钟） 任务情境：谜语猜一猜。同学们 ，在上课之前，老师为大家带来了一个谜语，我们一起看一看，谁能猜出来这则谜语的谜底是什么呢？老师提示大家一下，谜底和小动物有关哦！ 教师活动： 1.出 谜语：背黑肚白尾巴长 ，银白项圈围脖上 ，谁家有大喜事 ，它就飞来报吉祥。 2.预设：谜底是喜鹊。 3.板书课题。 学生活动： 1.认真倾听谜语 ，积极思考 ，大胆猜测谜底 ，分享自己的答案； 2.跟随教师的引导 ，了解课文作者和主要描写对象； 3.跟随教师齐读课题 ，做到读准字音、读得流利。 （设计意图：以谜语导入 ，贴合情境创设 ，激发学生的学习兴趣和好奇心 ，快速吸引学生的注意力； 自然引出喜鹊这一核心对象 ，介绍作者和课文核心场景 ，为后续课文学习做好铺垫；齐读课题 ，帮助学生巩固课题读音 ，初步感知课文主题。） （二）搭建识字鹊桥（10分钟） 任务情境：学生默读课文———圈画生词———识字游戏———梳理课文。 教师活动： 1.学生自读课文。提出自读要求： ①默读课文 ，圈画生字词。 ②给每个自然段标上段落序号。 ③思考：课文写了一件什么事？ 2. 出 “ 我会认”生字。 教师指名读，纠正不正确的读音，生男生女 生对读，最后齐读。（说的时候要声音洪亮 ，咬字清楚 ，不拖长音。） 3. 多种方式 ，识记生字。 （1）加一加： “ ”加“掌”是“撑”，“ ”加“更”是“便”，“ ”加“董”是“懂”，“安”加“ ”是“案”。 （2）借助形声字的声旁表音的特点来识字音。荫蔽：“艹”与植物有关。 （3） 字理识字。 渡：会意字。从水（氵），篆书形体像一道河流，表示横过水面；度有由此到彼义，通过水面就是由此到彼；度兼表声。本义是横过水面。该字通 ... ...