16胡萝卜先生的长胡子 教案

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 教学目标 1. 认识“萝、卜、愁、沾、晾”等生字，会写“愁、沾、晾”等词语，理解“浓密、发愁、晾晒”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受童话充满趣味的奇妙氛围。 3. 体会作者通过细节描写、拟人手法及反复情节结构塑造形象、推进故事的方法，感受胡萝卜先生粗心又善良的特点，并尝试运用相关方法续写故事。 教学重难点 重点：梳理课文主要情节，感受童话的趣味性，体会胡萝卜先生的人物特点。 难点：理解童话的反复结构与细节描写的表达效果，尝试续写故事。 课时安排 1课时 教学过程 环节一：导入新课，明确目标 1. 导入新课 提问：同学们，你们见过长着长胡子的胡萝卜吗？生活中胡萝卜是我们熟悉的蔬菜，可今天要认识的胡萝卜先生，有一根特别神奇的长胡子，它还帮了不少大忙呢！让我们一起走进这个有趣的童话世界。 过渡：这篇《胡萝卜先生的长胡子》，会带我们见识一根“万能”的长胡子，让我们看看它都发生了哪些奇妙的事。 2. 明确目标 回顾单元学习主题：本单元我们的学习重点是“感受童话的奇妙，体会人物的真、善、美”，今天我们就从《胡萝卜先生的长胡子》中，看看作者是如何用充满童趣的笔墨，讲述一个温暖又有趣的故事的。 环节二：初读课文，检查自学 1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词（如“沾果酱、晾晒、浓密”）多读几遍。 2. 字词检测与指导 （1）出示词语：胡萝卜、发愁、沾果酱、晾晒、浓密、继续、风筝、尿布 （2）重点指导： 正音：“沾（zhān）”“晾（liàng）”，区分“愁（chóu）”与“秋（qiū）”； 书写指导：“愁”字注意上下结构，上面的“秋”要写紧凑，下面“心”字底托住上部；“沾”字三点水旁，右边“占”的竖画要直；“晾”字日字旁窄长，右边“京”的横画间距均匀； 解词：“浓密”形容胡子多而密，“晾晒”指把东西放在通风或阳光下使干燥。 环节三：深入品读，感悟内容与写法 活动一：整体感知，梳理事件 1. 默读课文，思考：课文围绕胡萝卜先生的长胡子，讲了哪些奇妙的事？ 预设：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到果酱后不断变长，先后帮助小男孩放风筝、帮助鸟太太晾尿布，故事还留下了开放性的结尾。 2. 初步印象：读完课文，胡萝卜先生给你留下了怎样的初步感受？用一两个词语概括。 预设：粗心、善良、有趣…… 活动二：品析语句，体会童话写法 1. 再次默读课文，圈画出描写胡萝卜先生、小男孩、鸟太太的关键语句，在旁边写下你的感受。 2. 小组交流，全班分享 （1）聚焦胡萝卜先生 语句1：“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。” ① 提问：这里运用了什么描写方法？（心理描写） ② 预设感受：从“常常发愁”能看出胡萝卜先生对胡子的无奈，为后文“漏刮一根胡子”的情节做了铺垫，充满生活趣味。 语句2：“他吃果酱的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！” ① 提问：这里运用了什么修辞手法？（拟人） ② 预设感受：把胡子当作需要“营养品”的生命体来写，既解释了胡子变长的原因，又让故事充满童话的奇妙感。 （2）聚焦胡子的“奇妙作用” 语句1：“小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。” ① 提问：从“扯了扯”“剪了一段”的动作中，你体会到什么？ ② 预设感受：“扯了扯”体现小男孩的细心，也侧面写出胡萝卜先生的胡子足够结实，让我们感受到胡子的实用与奇妙。 语句2：“鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。” ① 提问：“刚好”这个词有什么妙处？ ② 预设感受：“刚好”突出了故事的巧合性，既符合童话的奇妙逻辑，又让胡 ... ...