3.《当冲突发生》第2课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第2课时教学设计 课题 3.《当冲突发生》 主备人 备课时间 2026.1. 授课时间 1.课时内容分析 （分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 4.1 同伴与交往 第二学段（3-4年级） 道德教育：学会和同学平等相处，知道同学之间要互相尊重、友好相处。。 生命安全与健康教育：掌握良好的人际交往技能，学会倾听与表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健全人格。 法治教育：树立民主、平等的观念，积极参与民主管理，在集体生活中平等待人。 中华优秀传统文化与革命传统教育：理解中华民族传统美德，如仁爱、诚信、谦逊等。 基于以上分析确定本节课学习重点： 体会欺负的危害；使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。 2.学习目标确定 1.知道什么是欺负，体会欺负的危害。 2.学会同伴调解的基本技能和方法。 3.具有关心和保护弱小同学的意愿，能够与同学和睦相处。 3.教学重难点 重点：体会欺负的危害；使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。 难点：使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。 4学习活动设计 教师活动学生活动设计意图任务一：一个女生的苦恼 导入：同学们，在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。听： 1.出示书上23页毛婧媛的信。 师：这位女生有什么苦恼？ 师小结：是呀，无端端被同学嘲笑，心里肯定会不高兴的。 2.各自想一想：自己班里有没有这类欺负行为？ 3.你知道什么是欺负吗？想一想：自己班里有没有这类欺负行为？ （1）生畅所欲言 （2）出示书上23页的“小贴士” 过渡：（师指着“小贴士”）这些都是欺负行为。被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。 生：被同学拿名字取笑,被叫作“毛毛虫”“毛病”。 师：如果你被同学这样叫，你的心情如何呢？ 生1：我也会很苦恼。 生2：我会感到委屈。 生3：我会很生气。 …… 学生想一想：自己班里有没有这类欺负行为？ 生1：故意取笑别人 生2：故意损坏同学的物品 生3：散播他人隐私 生4：故意推、打同学。 …… 学生在日常的生活和学习中会遇到很多事情，有的是欺负行为，有的却不符合欺负行为的特点，只有引导学生正确的区分，才能有效解决。任务二：如何应对校内的欺负 1.我们一起来看看发生在王玲身上的故事。（播放书上24页图的内容） 师：王玲和美欢发生了什么事？ 师：对比她们俩的表现和反应，你有什么发现？ 师：是的，双方力量不均衡。美欢故意损坏王玲的物品，而且很强势，她是在欺负王玲。 2.你们有没有遇到过类似的事情呢？当时的感受又如何？小组交流一下。 3.说说王玲会有什么感受呢？ 生1：王玲会感到很委屈。 生2：王玲会觉得很难受。 …… 师小结：是的，被欺负是委屈的、是难受的……大家都能体会到被欺负的感受。 4.假如你是王玲，会怎么做？跟小组同学演一演 师小结提炼：通过演一演的方式，同学们知道受到欺负时，可以去找老师或家长评理，找同学或朋友帮忙，我们把这种做法归纳为“请求帮助”或“找人调解”。 5.假如你看到了王玲的遭遇，会怎么做？ （1）生完成，然后交流。 师：有没有同学选“跟我无关，赶紧躲开”和“鼓掌、起哄、看热闹”？为什么？ 师：同学们的交流选择，表明了当遇到欺负行为时，作为旁观者，是不会回避问题，而是想办法给被欺负的同学帮助。我们可以与被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”，也可以向老师或家长报告，让他们赶来制止……这些都是非常不错的、积极的应对方 ... ...