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课件网) 第三单元课外古诗文诵读望洞庭湖赠张丞相课件 2025-2026学年第二学期 部编版语文八年级下册 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 核心素养目标 1．语言建构与运用：积累“涵、撼、楫、羡”等重点字词，理解诗句含义，背诵并默写全诗；掌握律诗的体裁特点，体会诗歌凝练优美的语言风格。 2．思维发展与提升：通过品味诗句、分析意象，梳理诗歌写景、抒情、言志的逻辑脉络，培养联想、概括与逻辑分析能力；深入探究诗人情感内涵，提升辩证思维水平。 3．审美鉴赏与创造：感受洞庭湖的雄浑壮阔之美，体会诗歌“景—情—志”交融的艺术特色；学习借景抒情、用典表意的写作手法，尝试进行简单的诗歌仿写或情景创作。 4．文化传承与理解：了解孟浩然的生平经历与盛唐背景，理解古代文人“达则兼济天下”的入世情怀与“怀才不遇”的苦闷，传承中华传统文化中积极的人生追求与价值观念。 教学目标 教学重点：1. 疏通诗歌大意，把握诗歌“写景—抒情—言志”的结构脉络。 2. 品味诗歌中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”等千古名句的语言魅力与意境特点。 3. 理解诗人借洞庭湖写景、用“临渊羡鱼”“垂钓者”等典故表达的情感诉求。 教学难点：1. 深入体会诗人“渴望入仕却不失傲骨”的复杂情感，理解盛唐文人的价值追求。 2. 掌握借景抒情、用典表意的艺术手法，并能迁移运用到文学鉴赏与写作中。 情境导入 同学们，自古洞庭雄踞江南，有“八百里洞庭吞长江”的壮阔盛景，李白赞它“且就洞庭赊月色”，杜甫叹它“吴楚东南坼”。今天，我们走进孟浩然笔下的洞庭湖，看它藏着怎样的雄浑气象，又藏着诗人怎样的万千心事，一起学习《望洞庭湖赠张丞相》。 知识讲解 知识讲解 孟浩然（689—740），唐代诗人。襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写山水田园诗为主。其诗清淡，擅长写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。 知识讲解 写这首诗时，孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是求取，谋取，希望得以引荐或重用。 背景资料 知识讲解 知识讲解 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月/湖水/平，涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。 坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 知识讲解 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 涵虚，指水映天空。虚，天空。 与天空浑然一体。太清，天空 古代大湖，在洞庭湖北面。 撼动 蒸腾 【译文】八月的湖水涨满，几乎与岸平。水与天含混迷茫，水与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 知识讲解 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 渡 闲居、平常家居。 指太平盛世。 坐视，旁观。 白白地 想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。 羞愧 ....的人 闲坐 【译文】我想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。 舟楫一般指的是船桨,也有代指船只 知识讲解 探究写景之妙：提问“诗人是如何描绘洞庭湖景色的？哪些诗句给你留下了深刻印象？ （1）、如何描绘洞庭湖景色？ 诗人通过空间铺展、动态渲染与夸张造势，多维度展现洞庭湖的磅礴气象，主要手法如下： 1. 宏观视角，水天交融首联“八月湖水平，涵虚混太清”以“平”字点出秋汛时节湖水涨满，与岸齐平；接着以“涵虚”（水 ... ...
