4 *灯 笼 1．阅读下面文字，回答后面的问题。 那些或温暖或壮丽的灯笼，是纷繁的思绪与情愫。夜路归来，灯笼在院子里亮着，熙熙然庭院的(jìngmù)，令人思慕□夜深星阑，挑灯看剑，愿做灯笼下的马前卒，更希冀燎原的一把烈火……灯笼映照着淡淡的(chàngwǎng)和保家卫国的宏愿。 一篇文章的背后，是一幅民俗风情的画卷。它不仅是一种文化的传承和延续，更是人们生活的一部分。 (1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。 ①(jìngmù)_____ ②(chàngwǎng)_____ (2)给文段中加点的字注音。 ①熙熙然( ) ②马前卒( ) (3)在文段中的□内填入正确的标点符号。 (4)文段中画线语句有语病，请修改。 _____ 宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。 最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 2．文中写“处境可悯”的汉献帝有怎样的深意？ _____ _____ 3．选文画横线句子引用的典故有何作用？ _____ _____ 4．结合全文谈谈你对选文最后一段的理解。 _____ _____ 火 笼 ①童年时的冬天似乎特别冷。 ②在家可以围着火盆取暖，去上学总不能端着火盆去呀。于是又用上了火笼。火笼是用细竹篾从下到上编成的。编到一半时放进一个用于装木炭的小瓦盆，再编几寸就可以收口，最后安上把子就成了一个可以提着到处走可以烘手烘脚的火笼。在冰冷的教室里，写作业前暖暖手，柔软了冻僵的手指才能握稳手中的笔啊！ ③冬天的早上，细心的母亲们会早早起床生火，把烧红的木炭夹进孩子的火笼，加上几块木炭，再铲些热灰覆盖在上面。如果不出意外，这火笼可以维持到放学。临出门前母亲们总会千叮咛万嘱咐：在学校一定不要乱扒火。可出得门来又有几个孩子想得起母亲的话。 ④正长身体的孩子的嘴巴永远是馋的，提着火笼的孩子衣兜里早就悄悄藏好了一把干黄豆。走进教室放下书包，趁着老师还没进教室，赶紧用小木棍小心翼翼地把火笼里的炭火扒开，丢几颗黄豆进去。 ⑤“起立！”“老师好！”“同学们好！”还没来得及坐下，清脆的“噼啪”声不知从谁的火笼里发出，也许是烤熟了的黄豆在告诉小主人：“快吃我吧！” ⑥课堂纪律自然被扰乱了。慈祥的老教师通常只是一笑而过，说下次不要这样子了。年轻脾气躁的教师会觉得这是对他威严的挑战。烤黄豆的孩子只能眼巴巴地看着火笼连同被烤熟了的黄豆一同摆在讲台下，时而忍不住抽动鼻子嗅一嗅烤黄豆发出的诱人的香味，直到下课才物归原主。 ⑦我们班有一个心灵手巧的男同学，他没有竹篾编成的火笼。但他捡来一个破脸盆，用铁丝绕盆边缠上一圈，再在两边系上绳子，打一个结，一个火盆就做好了。 ⑧他父亲早逝，母亲一人要抚养四个孩子，家里没有钱买木炭，这个问题也难不倒他。星期天天不亮，他就背着砍柴刀和背篓，扛着锄头上山。他专选枯死的树枝来砍，把砍下的木头再砍成两尺长的一截，接着用锄头在空地上挖一个大坑，底部垫上干草枯枝，摆上一层木头，再铺干草枯枝，然后从底部点火，木头的外面盖上一层厚厚的泥土，让木头在里面慢慢地燃烧。 ⑨躺在草地上，吃着从家里带来的煮红薯，睡上一觉。估计木头烧尽了，摸摸木头外面的泥土也不烫手了，便用锄头刨开泥土。一 ... ...
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