(
课件网) 22. 《礼记》二则 义务教育教科书（部编版） 语文/八年级下册 教学目标 1.朗读背诵课文,积累文言词语。（重点） 2.认识教与学的关系和“教学相长”的道理,体会本文行文简洁、类比贴切、说理深刻的写作特色。（重点） 3.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基本特征。（难点） 第1课时 《虽有佳肴》 课时目标 1.反复诵读，积累常用文言句式，培养文言语感。 2.认识教与学的关系和“教学相长”的道理,体会本文行文简洁、类比贴切、说理深刻的写作特色。 导入新课 大家有没有这样的经历：一道数学题，自己看懂了，但讲给同学听时，突然发现自己其实没完全弄懂？或者，当你给别人讲题后，自己对这道题的理解反而更透彻了？（学生分享体验）这种“教别人的同时自己也在进步”的现象，古人早就发现了，《虽有嘉肴》这篇短文，就用简洁的语言说透了这个道理。 自主学习———探新知 戴圣,字次君,西汉经学家,梁国睢阳(今河南商丘睢阳区)人。生卒年不详,世称小戴,与叔父戴德同学《礼》于后苍,宣帝时以博士参与石渠阁论议,任九江太守。今本《礼记》,即《小戴礼记》传为圣编。《汉书》成书于汉建初七年(公元80年)。 1.走近作者 本文节选自《礼记正义》,又名《小戴礼记》。 《虽有嘉肴》是《礼记》中的一篇,本文运用类比的手法引出要阐明的观点,指出教和学是互相推动、互相促进的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性。 四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经:《诗经》《易经》《尚书》《礼记》《春秋》 2.背景解读 3.积累字词 jiá yáo( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( ) jiào xué xiānɡ zhǎnɡ( ) 嘉肴 qiǎng yuè xiào 教学相长 1．文言文诵读是把握文章内容的重要方法。注意朗读节奏，如停顿、重音、语调等。 节奏： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 深度解读———探内容 【探究一】反复诵读，读准读好 1．文言文诵读是把握文章内容的重要方法。注意朗读节奏，如停顿、重音、语调等。 节奏： 虽／有嘉肴，弗食，不知／其旨也；虽／有至道，弗学，不知／其善也。是故／学／然后知不足，教／然后知困。知不足，然后／能自反也；知困，然后／能自强也。故曰：教学／相长也。《兑命》曰“学学半”，其／此之谓乎！ 深度解读———探内容 【探究一】反复诵读，读准读好 语气： 首句，要注意读出两个分句内部的层次感（转折、假设），两个分句的结尾句要读出惋惜、遗憾的感情。第二句，“是故”后停顿，“学”“教”后亦停顿，“不足”“困”应重读，语速要渐缓，表现出一种沉重感。第三句，要在第二句的基础上语调略微上扬，重读“自反”“自强”，表现出一种振奋感。第四句，是全文的中心句，是经过前文层层推导得出的结论，要读得语重心长。第五句，是从《尚书·兑命》中发现了上述观点的佐证，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感觉。此外，全文短短70字的篇幅内出现了五个“也”，起舒缓语气的作用，读来应有一种谆谆教诲之感。 3．朗读展示： 进行小组齐读PK。 4．朗读展示： 进行个人朗读PK，要求读准字音，读出感情。 2．自由朗读，思考：本文在句式上有什么特点？ 多用对偶句式，句式整齐，节奏分明，朗朗上口。 1．利用工具书，参照注释，自主翻译课文，特别要圈画出重点文言词语的意思并识记。 2．在小组内提交不理解的字词句，在小组内讨论，形成共识。不能解决的，提交课堂共同解决。 3．小组提交组内不能解决的问题，其他组答疑 ... ...
