走绛州 教学设计 (1)

走绛州 教学设计 1教学目标 1.知识与能力：1.运用诙谐、风趣、乐观的情绪准确表现歌曲《走绛州》； 2.过程与方法：1.通过山西民歌《走绛州》学唱，初步感受乐曲情绪，熟悉乐曲主题旋律； 3.情感态度价值观：1.感受、表现歌曲和乐曲风趣活泼、积极乐观的音乐情绪，提高从歌到曲的音乐鉴赏水平；2.多方位、多角度解析同一作品，感受和理解音乐艺术的不同表现形式；3.走近、了解、鉴赏、热爱民族音乐。 2学情分析： 以歌曲学唱为基础，加之歌曲情绪本身诙谐幽默、风趣俏皮，学生乐于接受，故学唱的教学目标很容易完成；乐曲部分的听赏由于有歌曲学唱做基础，对于主题旋律的听辨也较容易，只是对于乐器音色的听辨有点难度，但经过对几种乐器的介绍和音色听辨，对于这一难点也会迎刃而解。 3教学重点： 走绛州》旋律音调的准确演唱与听辨；三种不同版本的比较欣赏 4教学难点： 乐曲主题旋律中四种乐器音色的听辨 5教学方法： 体验－－模仿－－比较 6教学过程 （一）：学唱歌曲《一根扁担》，熟悉主题旋律 1.`基本技能训练：视唱主旋律 2．初听歌曲并思考：（不出示歌词） 1）请你概括出有实意的歌词———歌词大意 2）讨论：这首歌，表现的挑担人的形象———愉快活泼、乐观风趣。 3.复听歌曲：（出示歌词） 讨论：活泼兴奋的情绪主要通过那些部分来体现的？ 51 51 | 51 51 | 扁担颤颤悠悠；杨柳青花儿红———以景衬托心情；吱咯吱咯嚓啦啦拉嘣 如果略去无实意的部分，表现力将会怎样？小结：由于歌词中大量使用了补词，从而使歌曲的篇幅加大，结构完善，情绪更鲜明。尽量让学生唱的有趣，唱的有表现力。 （二）：欣赏管弦乐合奏《走绛州》 1.初听乐曲： 聆听感受并跟唱主题旋律，思考回�———主题旋律出现了几次？伴奏乐器有哪些？乐曲情绪？听赏后与歌曲有何不同感受？（四次；弦乐组拨奏、木鱼等打击乐；俏皮生动、充满趣味；歌曲直观简洁、乐曲则亲切且更具艺术美感和画面感，想象空间更大。） 2.简介四种乐器：（可以由同学们说出是民族乐器或西洋乐器，属于哪一分组，音色特点等） A．板胡：民族拉弦乐器，琴筒由木或椰子壳制成，蒙面板而得名。音色清脆而响亮，适用于表现热情奔放的曲子。北方的戏曲如河北梆子、评剧、豫剧、秦腔等的主要伴奏乐器，也作为独奏乐器。 B.单簧管：西洋木管乐器，高音区嘹亮明朗，中音区富于表情，音色纯净，清澈优美。低音区低沉，浑厚而丰满，是木管族中应用最广泛的乐器，也叫“黑管”。 C.钢琴：是源自西洋古典音乐中的一种键盘乐器，普遍用于独奏、重奏、伴奏等演出，用于作曲和排练音乐十分方便。弹奏者通过按下键盘上的琴键，牵动钢琴里面包着绒毡的小木槌，继而敲击钢丝弦发出声音。钢琴被称为乐器之王。 Ｄ．小号：俗称小喇叭，西洋铜管乐器家族的一员，常负责旋律部分或高吭节奏的演奏，也是铜管乐器家族中音域最高的乐器。常用于军乐队、管弦乐团、管乐团、爵士大乐团或一般爵士乐，视曲目编制需求而有不同。 ３.复听乐曲：聆听讨论后做连线题（见板书） 4.再听（强调主题旋律听辨与乐器的转换，重在欣赏） （三）:听赏合唱版《走绛州》（教师不作任何讲解，让学生自己静听） 小结：同一艺术作品可以运用不同的表现方式多侧面、多角度地进行诠释、渲染和升华，会带给欣赏者不同的艺术感受、心灵体验。这一组欣赏，从歌（原曲）到曲（二度创作）再回到歌（和声），让我们感受到歌曲和乐曲风趣活泼、积极乐观的音乐情绪，提高从歌到曲的音乐鉴赏水平。 （四）：拓展听赏《下四川》（甘肃民歌），《脚夫调》（陕西民歌） 师：这三首民歌都是劳动人民真实生活的写照，都反映了为生活所迫四处奔走的底层劳动者，但《下四川》《脚夫调》与《走绛州》的音乐情绪却迥然不同，希望同学们走近 ... ...