/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 语文园地三 核心素养目标 文化自信:能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。 语言运用:积累描写颜色的句子。 思维能力:能仿照示例,写短诗。 审美创造:能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。提高学生的审美能力。 一、交流平台 1.谈话引入:通过对这个单元的学习,你对现代诗有了哪些了解 (板书:现代诗的特点) 2.组织各小组代表发言,讲述其所在小组的主要观点。 预设1:现代诗歌读起来很有节奏感。 预设2:现代诗歌充满丰富的想象。 预设3:现代诗歌渗透了诗人独特的感受。(板书:有节奏感 丰富的想象 独特的感受) 3.自主读“交流平台”,交流对现代诗歌的了解。 (1)诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫———着新绿。 (2)诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。(板书:真挚的情感) 4.仿照教材中“观点+例子”的表达方式,再具体说说自己对现代诗歌的了解。 预设:现代诗歌形式比较自由,如《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。 二、识字加油站 1.你了解下面这些古代诗人吗 和同学交流。 学生自主练习,认识古代诗人的名字。 教师引导学生认读标注拼音的字。 2.学生合作学习,结合课前搜集的资料,在小组内交流自己对这些古代诗人的了解。 3.教师组织全班学生交流,随机补充教材中所列古代诗人的代表作品、名句。 学生交流汇报,教师相机补充。 4.组织“看经典名句,辨诗人姓名”的游戏。 教师引导:老师来说名句,你来辨一辨出自哪位诗人的作品吧! (1)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 预设:范仲淹。 (2)长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 预设:屈原。 (3)烽火连三月,家书抵万金。 预设:杜甫。 (4)九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 预设:龚自珍。 (5)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 预设:韩愈。 (6)洞庭秋月生湖心,层波万顷如熔金。 预设:刘禹锡。 5.课堂练习。连一连。 三 对比辨析，发现规律 师：现在我们学习“词句段运用”第1题，请同学们读一读这些句子。 师：读的时候加点的部分可以读重些。谁再来读一读？（指名读） 师：读加点的部分时，你有什么发现？ 生：这些加点的部分都是描写颜色的。 师：请同学们再自由读句子，看看你们还有什么发现。 生：第一句用银霜来形容披了雪花的白桦，突出了白桦的高洁。 生：第二句话把几种颜色融合在一起，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。 生：第三句话也写出了颜色的特点，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”不仅写出了颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！ 师：同学们都有自己独特的发现，那怎样用规范的语言表达自己的发现呢？请同学们拿出第1课时课中导学单活动一，想一想，写一写。 师：哪位同学来说一说通过活动一，你的收获是什么？ 生：我知道了思考的方向，可以抓住描写颜色的词语，围绕着句式的特点来思考。 生：我知道回答问题时要有一定的思路，这样的表达会更加清晰。 师：你们都是会学习的孩子。在平时的阅读中，你们还读过哪些描写颜色的句子？ 生：我找到了这样一句———毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 生：我找到了《绿》中的一句———好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 师：我们在写颜色的时候，可以巧用修辞手法，具体写出颜色的特点和颜色带给人的感受，还可以用特殊的句式、特殊的词语来表达。（师板书：修辞 特殊句式）接下来在第1课时课中导学单活动二中练写句子吧。 师：现在我们来交流交流。谁先来说？ 生：我写的是菊花———菊花开得正艳。有的红得热烈，像一团 ... ...
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