10 阿长与《山海经》 导学案 （含答案） 2025-2026学年语文部编版七年级下册 2025-2026学年语文部编版七年级下册

10 阿长与《山海经》 课前预学 预学一 下面这些词语，有的与阿长的外貌和言行有关，有的表达了“我”的感受。根据拼音写字词，展开联想，初步感知阿长的形象。 qiè qiè chá chá ( ) 低声xù ( ) 说 guī ju ( ) gē ( ) 在我的颈子上 极其zhèng ( ) 重 huáng ( ) 急 fán suǒ ( ) chuāng ( ) 疤 pī lì( ) zhèn sǒng ( ) 预学二 “阿长”就是“长妈妈”，在《朝花夕拾》中多次出现。阅读课文，在横线上填写恰当的内容，了解阿长。 （1）课文中提到的“隐鼠”事件：长妈妈告诉“我”是猫吃了“我”的隐鼠，而真相却是 ，因此，“我”很憎恶她；后因为她 ，谋害隐鼠的怨恨完全消灭了。这件事在《狗·猫·鼠》一文中也有所交代。 （2）在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈给“我”讲了“美女蛇”的故事。课文中回忆阿长讲民间故事和规矩的内容也有不少，如 ，又如 。 预学三* 翻阅绘图版《山海经》，查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，感受这本书的神奇色彩。将你感受最深的一处写在横线上，与同学分享交流。 课堂导学 导学一 梳理事件，认识保姆“阿长”。 （1）熟读课文，梳理文中写阿长的事件，根据课文内容，完成下面的思维导图。 （2）你喜欢用“阿长”还是“长妈妈”来称呼这位保姆？请用“人＋事（细节）＋品格（性情）”的格式概括你从课文中认识到的“阿长”。 导学二 关注视角，体悟作者情感。 这是一篇回忆性散文，作者将写作时的回忆与童年的感受交错转换，在对比反差中表达情感。朗读课文，体验情感，并仿照示例，将你的朗读设计与情感体验写在批注栏里，和同学交流。 表3-1 童年的感受与写作时的回忆 视角 课文语句 批注 童年的感受 这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”不能理解的，这因“深不可测”的“伟大的神力”而产生的“特别的敬意”，就不免有了滑稽、荒诞之感。朗读时，重读“实在”“不料”“特别”这些词语，突出“伟大的神力”“特别的敬意”。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ① 写作时的回忆 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。……我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。 作者开篇介绍阿长的身份和称谓时，颇费一番笔墨。朗读时，可以用和缓的语速、轻柔的语调娓娓道来，借此引出对阿长的回忆，展现阿长地位低微、不受尊重的形象。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ ② 导学三 多角度对比，探析标题内涵。 （1）课文在写阿长为“我”买来《山海经》之前，为什么先写了叔祖与《山海经》的事？运用比较阅读法，摘录课文中的语句，将叔祖、阿长与《山海经》的事进行多角度对比分析。 表3-2 叔祖、阿长与《山海经》的事对比分析表 分析角度 叔祖 阿长 人物身份 叔祖指周兆蓝，字玉田，是一名秀才。“他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木……”“……只有他书多，而且特别”，可见叔祖是有文化、有雅趣的读书人。 阿长是身份低微、没有文化的保姆。 对“我”的情感态度 ① ② ③为什么先写了叔祖与《山海经》的事？ （2)* 课文中提 ... ...