18 井冈翠竹 课前预学 预学一 井冈山是中国革命的摇篮。结合其他学科的学习或查找资料，简要记录关于井冈山的红色故事，与同学分享。 预学二 默读课文，梳理文章脉络，理解象征意义，完成结构图。 图5-1 文章梳理 课堂导学 导学一 本文运用托物言志的写法，借助翠竹赞颂了伟大的井冈山精神。作者是如何将竹子与抒发的情志关联起来的呢？默读课文，完成以下任务。 （1）阅读课文，填写表格。 表5-1 物与志关联表 摘录原文语句并圈画出关键词 分析关联效果 概括关联方式 从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 作者由井冈翠竹挺拔、密密麻麻等外在特点，联想到当年的岗哨、奇兵等，暗含着对井冈山生生不息、坚持斗争的革命精神的赞美。 将物（竹子）的不同形态和特质巧妙地与人的情志联系起来。 ① ② 这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！” 作者由竹筒想到了老乡冒着生命危险送粮，难忘军民鱼水深情；红军在缺粮的年月仍意气风发地歌唱，充满了革命的乐观主义精神和革命必胜的坚强信念。 ④ 当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗？井冈山革命博物馆里，还陈列着一根写着“朱德的扁担”五个字的扁担。他们肩上挑的，哪里只是粮食？ ③ （2）相较于预学二，你对“井冈翠竹”的象征意义有了哪些深入的理解？ （3）依据以上学习过程，参考示例，绘制关于《井冈翠竹》托物言志写法的思维导图。 【示例】 图5-2 《爱莲说》思维导图 图5-3 《井冈翠竹》思维导图 导学二 文中很多语句都表达了对井冈山精神强烈的赞美之情。作者是如何巧妙地运用语言，强烈地抒发情志的？ （1）细读课文，参照示例，品析摘录的语句。 ①角度一：反复 【示例】 摘录：井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们！快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧！ 品析：这段文字中，多处运用反复的修辞手法，如“多少”一词反复出现，使读者感受到井冈翠竹被广泛需求的场景；三次使用“去吧”“带去”，更加突出了人们的迫切心情，要把这么多的毛竹尽快运下山去，这就是井冈山儿女情迫意切、急需解决的“大事”了，表达了作者对井冈山人民强烈的赞美之情。 摘录：毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长的二十年。二十年过去了，毛竹依旧是那么青翠，那么稠密，井冈山终于换了人间！ 品析： ②角度二： 摘录： 品析： ③*角度三： 摘录： 品析： （2）与同学分享以上品析，思考作者如何巧妙地运用语言抒发情志。 课后拓展 拓展 比较阅读袁鹰的《井冈翠竹》与徐庭筠的《咏竹》，进一步探究托物言志的手法。 咏竹 ［宋］徐庭筠 不论台阁与山林，爱尔岂惟千亩阴。 未出土时先有节，便凌云去也无心。 葛陂①始与龙俱化，嶰谷聊同凤一吟。 月朗风清良夜永，可怜王子独知音。 【注释】①葛陂：和后面的“嶰谷”同为地名。 表5-2 托物言志探究表 作品 《井冈翠竹》 《咏竹》 物 竹子 竹子 物的特征 ① ② 写作背景 袁鹰在1959年到1960年之间来到井冈山，当时中国正处于社会主义建设初期，面临着许多困难和挑战。然而，在井冈山地区，人民在革命传统的激励下，依然保持着高昂 ... ...
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