5.3友善待人 教学设计

友善待人 核心素养目标: （1）健全人格：通过分析爱心冰箱的友善行为，理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。 （2）责任意识：结合爱心冰箱中出现的问题，认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识。 （3）道德修养：在辨析友善难题等活动中，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯。 【重点难点】 （1）教学重点：友善的含义及其地位、友善待人的要求。 （2）教学难点：友善待人的要求。 一、自主学习　梳理新知 （一）学生课前演讲。 （二）导入新课 教师：你见过爱心冰箱吗？ （播放视频） 如何看待外卖小哥的举动？这个视频给你什么启示？ 学生：要友善待人。 预习反馈 阅读教材，在课本上标记问题要点 1.友善的内涵及其地位？ 2.友善的意义？ 3.友善待人的要求？ 二、合作探究（组内交流 组间交流 展示点评） 环节一：何为友善？ 教师：山东淄博张店区“波涛海参”总经理张涛看到环卫工人、外卖小哥等在夏日的辛苦，7月13日，他把冰柜推到店门口，为他们提供免费冰镇矿泉水，并特意将冰柜温度调至零度左右，防止大家喝太凉的水影响健康。环卫工人、外卖小哥对他这种做法非常感激。 议一议：结合张涛的做法，你认为“友善”是什么？ 学生：“友善”不仅是对他人困境的共情与主动帮扶，更是需求与细节的用心关怀。 教师：张涛用推到门口的冰柜、零度左右的冰镇水，传递着对户外劳动者的关怀。而在千年前的唐代，杜甫也以诗句，向我们展现着另一种对弱者的共情与友善。 议一议：友善待人、体谅他人的态度，在千年前的诗句里闪闪发光。友善为什么能跨越千年？ 学生：是中华民族的传统美德 教师总结：1.友善的内涵及地位 P42 （1）内涵：友善就是待人热情友好，与人为善。 （2）地位：①友善是社会主义核心价值观的要求。 ②友善是中华民族的传统美德。 过渡语：张涛以冰柜传关怀，杜甫诗句显对弱者共情，而淄博、杭州、济宁多地“爱心冰箱”，更见友善接力。 环节二：为何友善？ 教师：淄博张涛设爱心冰箱供免费冰水，月送超4000瓶，外卖员和市民接力；杭州蔡锦营发起爱心冰箱，两年扩展至20余台，党员和居民助力传递清凉；济宁赵先生坚持四年设爱心冰箱，不少市民包括赵先生父子补充物资延续善行。 议一议：大家自发接力添水对社会有什么意义？ 学生：促进社会和谐 教师总结：2.为什么要友善待人？ P42 在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 过渡语：大家从多地“爱心冰箱 接力中，看到了友善为社会注入的温暖力量。而杭州临安区的爱心冰箱，同样藏着这样的善意互动，却也出现了代驾男子整袋打包水的小插曲，志愿者的暖心劝阻还让事情有了反转，我们一起看看这段故事 环节三：如何友善？ 教师： 杭州临安区街头的爱心冰箱，四年间为户外工作者送清凉，众人按需取用、主动添水，善意满满。 近来，一名代驾男子深夜取水，从拿两三瓶到用塑料袋整袋打包。志愿者劝阻时，知其熬夜代驾需多带水，便递水劝：“辛苦啦，也给他人留些。”男子悔悟后，每次只取一瓶还帮添水。 议一议：结合议学情境，请你谈谈我们该如何做到友善？ 学生：宽容他人 教师总结：3.如何做到友善待人？(P43-P44) 宽容他人。 ①我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 教师：社区爱心冰箱旁，志愿者注意到一位环卫工大爷取了冰水却晾在一旁。询 ... ...