/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 7 鹿角和鹿腿 核心素养目标 文化自信:感受寓言故事中的深刻的道理 ,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。 语言运用:关注文中具体描写鹿的语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。 思维能力:凭借想象将文字变成生动的画面,激发对语言的感悟。 审美创造: 品味寓言故事语言简洁生动的特点。 第1课时 一 图片导入，揭示课题 1.（课件出示鹿的图片）引导学生观察鹿角和鹿腿。 2.引入课题：让我们一起走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。（板书课题） 二 初读课文，学习生字 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.（课件出示本课会认字）指名读，教师相机正音，重点指导易读错的字：“皱”和“扯”都是翘舌音；“匀”的读音是yún，不是rén。指导学生理解难懂的词语。（相机出示词语释义） 3.检查课文朗读情况，指名读、开火车读。相机指导结合语境辨析多音字“称、撒”的方法。 三、整体感知,厘清结构 1.教师提出要求:朗读课文,说一说课文可以分为几部分,讲了一个什么故事。 预设:课文分为三部分。 第一部分(第 1~4 自然段):鹿欣赏自己的角,抱怨腿难看。 第二部分(第 5 、6 自然段):鹿狮口逃生。 第三部分(第 7 自然段):借鹿之口点明寓意。 2.师生交流故事内容:一天,一只鹿在池塘边喝水,他十分欣赏自己精美别致的角,抱怨自己的腿难看 。突然,鹿发现一只狮子正向 自 己逼近,鹿的四条有力的长腿帮助他狮口逃生,而两只美丽的角差点儿让他丧命。 四、品读感悟,体会心情 1.教师提出要求: 朗读课文第 1~4 自然段,思考:鹿对自己的角和腿分别是什么态度 预设1:从"我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”这句话,我感受到了鹿对自己的角抱有欣赏的态度。 预设2: "这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话让我知道了鹿在抱怨它的腿。(板书: 池塘喝水 鹿角—精美、别 致鹿腿— 细长、难看) 2.教师提出要求:默读课文第 2~4 自然段,找出鹿说的话,多读几遍,体会鹿心情的变化(1)教师指导朗读:鹿的心情变化真快啊!我们该怎么朗读这部分内容呢 师生交流: " 咦,这是我吗”语调上扬,读出内心的惊讶和怀疑。 " 啊! 我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”读出 自我陶醉、骄傲的语气。 " 唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢”读出抱怨、失望的语气。 班级展示读,教师指名让三名学生朗读,师生评议。 (2)教师引导:我们还可以通过动作、神态来体会鹿的心情变化。 预设:从"不禁獗起了嘴,皱起了眉头”能感受到鹿的抱怨、不满。 3.小练笔。 (1)教师提出要求:请同学们用心理描写写一段话吧! 预设:回到家,我躺在床上,翻来覆去睡不着觉,心里暗暗地想,他剪纸剪得这么好,我为什么不能呢 难道我比他笨 不,不可能! 我绝不是比他笨,我只是比他练习得少罢了。 (2)教师提出要求:加上合适的动作、神态 ,把下列句子补充完整。 预设1:他跺着脚,焦急地说: " 你真是急死我了!” 预设2:老师喜笑颜开: "这次校运会我们班得了总冠军,真棒!” 预设3:妹妹着急地说: "我的小金鱼不动弹了。” 设计意图:这个环节先抓住鹿的话,引导学生 自读 自悟,对比体验读,帮助学生深入地感受鹿心情的变化 。再结合文本特点,引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句,并进行仿写训练,由积累到运用,与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合。 五、指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.重点指导 " 称、配、丧”等容易写错的字。 第2课时 一、品读语言,感悟文本 1.教师导入:上节课,我们知道了鹿认为自己的角很好看,腿很难看 。这节课,我们继续学习《鹿角和鹿腿》。 2.教师提出要求:朗读第 5~7 自然段,思考:鹿在逃生的过程中 ... ...
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