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课件网) 青 青 山 山 10. 10. 处 处 处 处 埋 埋 忠 忠 骨 骨 默读课文 认读字词 彭德怀 拟定 参谋 高瑞欣 损失 锻炼 眷恋 奔赴 搞特殊 尊重 签字 踌躇 黯然 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 péng nǐ móu ruì sǔn duàn liàn juàn fù gǎo shū chóu chú zūn qiān àn gé 整体感知 梳理内容 本课和以往课文有何不同？ 说一说课文的两个部分分别写了什么内容。 第一部分写了：主席收到儿子岸英牺牲的噩耗，心情万分悲痛。 第二部分写了：是将岸英遗体运回国内，还是葬在朝鲜，主席十分矛盾，想到千千万万在朝鲜战场上牺牲的战士，最后做出抉择，将岸英安葬在朝鲜。 圈画动作 感悟痛苦 默读课文第一部分，用笔圈出最能体现毛主席情感的词，特别是动词，说说你的感受？ 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 不说话，只吸烟，不吃饭，体会到主席痛失爱子的无助和痛苦。 想象画面 体悟悲痛 当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 想象说话 体悟悲痛 根据下面的情境，说说岸英平安归来父子相见的画面。 小时候，他经历被捕和流离的生活，当被送回主席身边时，主席——— 读书时，他去苏联留学多年，当从苏联回来时，主席——— 长大后，他去农村锻炼，当有机会回来看望主席时，主席——— 捕捉呢喃 顿悟愧疚 “岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 为什么不是写主席泪流满面？ 主席的连声呼唤，包含对岸英的愧疚和自责。写主席内心愧疚、自责，更能表现出悲痛。 学法迁移 觉悟矛盾 运用“理层次、想画面、做批注”的方法默读第二部分，思考哪些动作、神态最能体现毛主席对岸英的无限怀念和不舍？ 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” 平凡的父亲 学法迁移 觉悟矛盾 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？ 运用“理层次、想画面、做批注”的方法默读第二部分，思考哪些动作、神态最能体现毛主席对岸英的无限怀念和不舍？ 签下字，就意味着…… 聚焦细节 梳理“转变” 再次默读第二部分，梳理毛主席对岸英安葬在朝鲜的态度经历的转变。 运回祖国，父子相见 尊重意愿，安葬朝鲜 踌躇犹豫，心有不舍 最终签字，泪湿枕巾 常人情感 伟人胸怀 创设情境 分段引读 岸英从小受尽苦难，作为父亲，他多想岸英魂归故里，可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子时，便毅然决然地说道——— 齐读：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。 创设情境 分段引读 岸英在世时，他们聚少离多，把岸英留在朝鲜，他多么内疚啊，可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜，他忍住悲痛说——— 齐读：“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？” 创设情境 分段引读 平日里，他没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他多么愧疚啊，可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他若有所思地说道——— 齐读：“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 侧面镜头 增加旁白 毛主席出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 这该是一个多么难熬的漫漫 ... ...
