编版语文三年级下册第六单元 《语文园地六》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 编版语文三年级下册《语文园地六》教学设计 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。 2.引导学生自主总结理解难懂的词语的方法,并小组合作,寻找理解难懂的句子与理解难懂的词语方法的异同之处。 3.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。 4.认识汉语一词多义的语言现象。能仿照例子,围绕一个意思写一段话。 5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。 【教学过程】 一、导入新课,激发兴趣 　在本单元的学习中,我们认识了生字、理解了词语,学习了如何理解难懂的句子,还读了很多关于童年的故事,相信同学们有了很多收获。这节课,老师就带领大家一起走进语文园地,相信我们会有更多的收获。 二、学习“交流平台” 1.课文中有很多难懂的句子,理解句子的方法和理解词语的方法比较相近。 小组讨论理解词语的方法有哪些。 联系生活实际或经验,联系上下文(结合语境)。 可以查字典、词典或上网查资料,也可以向别人请教。 2.课件出示:这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。 (1)结合生活中剃头的经历,可以理解这句话的意思。 (2)总结:理解句子的方法之�———联系生活法。 联系生活法:联系生活中的经验(认识、场景、事例等)理解句子。 (3)再列举一个运用“联系生活法”理解句子的实例。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 联系生活经验,喇叭是用来传达信息的。一场秋雨一场寒,秋天的雨传递了冬天快要来的信息。 3.课件出示:只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 (1)联系上文“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来,因此,这里是说孩子们戴着斗笠的样子像蘑菇一样。 (2)总结理解句子方法之�———联系上下文法。 联系上下文法:把句子放在上下文中来理解。 (3)再举一个运用“联系上下文法”理解句子的实例。 第18课中的“人影给溪水染绿了”。 4.教师小结:理解难懂的句子和理解难懂的词语类似,也可以运用联系生活、联系上下文、查找资料、询问他人等方法来理解。 三、学习“识字加油站” 1.师:同学们,今天老师从海边给你们带来几个生字朋友,借助拼音读一读吧。 出示:旭、屿、瞭、巡、缆、锚。 2.(1)根据形声字的规律巩固生字。 (2)老师带领学生做识字游戏。 再次出示生字卡片,谁认识,谁就大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答。) 师:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你们自己的本领,会认识更多的字! 3.引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。让学生从插图中找到相对应的事物,或者交流与海岛、港口相关的知识或见闻。 4.引导学生根据词语,结合图画发挥想象,说说看到的画面。 四、学习“词句段运用” 1.读一读,体会两组加点词语意思的不同。 (1)出示句子:①米饭没熟,还要再蒸一会儿。 ②平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。 (2)指导学生默读句子,分别指名交流两个“熟”的意思。 (3)查词典,写下“熟”的意思。 ①(食物)烧煮到可以食用的程度;②熟练。 (4)同一个词语有时候会有很多意思,我们要联系具体语境来理解词语的意思。 (5)看一下在下列句子中“熟”是什么意思。 ①我俩认识5年了,彼此非常熟。(因常见或常用而知道得清楚。) ②爸爸太累了,睡得很熟。(程度深。) (6)出示句子:①我很喜欢苹果的味道。 ②这本书越看越有味道。 (7)指导学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。 (8)查词典,写下“味道”的意思。 ①味。②指趣味;情趣。 (9)再运用“味道”的这两个意思分别写两个句子。 ①妈妈做的菜味道很好。 ②生活很有味道,酸甜苦辣,样样俱全。 2.下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。 (1)出示句子:①我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。 ②他们高兴极 ... ...