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课件网) ——— 九年级下册-第三单元 ——— 教学目标 二 设置情境，通过进行课本剧的朗读设计，把握人物对话的语气。 一 了解故事发生的历史背景，概括故事内容。 四 分析唐雎与秦王斗争的三个回合，通过对话分析人物形象。 同学们，学校打算组织一次课本剧演出大赛，经过商议，我们班打算选择《唐雎不辱使命》这篇课文表演，今天我们一起来研讨剧本，策划演出。 设置情境，导入新课 设置情境，导入新课 作者简介 刘向，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。 设置情境，导入新课 听范读音频，感受课文句式丰富多彩的特点。 自由朗读《唐雎不辱使命》，将课文读通读顺，注意语气语调。 了解背景，知晓剧情 公元前230年和公元前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国，仅方圆五十里。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派策士唐雎到秦国谈判，以期摆脱当时的危险处境，接着就有了本课的故事。本文出自《战国策》，这部书是西汉刘向编订的一部国别体史书，全书共33卷。 1.历史背景： 了解背景，知晓剧情 唐雎（jū） 怫（fú）然 夫（fú）专诸 轻寡人与（yú） 免冠（guān） 徒跣（xiǎn） 抢（qiāng）地 休祲（jìn） 缟（gǎo）素 韩傀（guī） 要（yāo）离 2.读准字音 了解背景，知晓剧情 3.文言词语梳理 故不错意也（“错”通“措”，在意） 仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色） （1）通假字 了解背景，知晓剧情 3.文言词语梳理 非若是也（古：这样，如此。今：经常用作判断词） 岂直五百里哉（古：只，仅仅。今：不弯曲） 休祲降于天（古：吉祥。今：经常用作休息） 以五百里之地易安陵（古：交换。今：容易，简单） （2）古今异义 了解背景，知晓剧情 且秦灭韩亡魏：亡，使动用法，使……灭亡。 请广于君：广，形容词活用为动词，扩充。 轻寡人与：轻，形容词用作动词，轻视。 4.学生自由朗读课文，在翻译全文的基础上，简单概括故事。 秦王想吞并安陵国，提出要和安陵君交换土地，安陵君拒绝，并派唐雎出使到秦国，唐雎不辱使命，保住了国土。 明确： （3）词类活用 梳理文本 第一部分（第1段）：故事的开端。交代唐雎出使秦国的背景，为下文情节的发展做铺垫。 第二部分（第2、3段）：故事的发展和高潮。主体部分写唐雎在秦庭不屈不挠、斗智斗勇的经过。 第三部分（第4段）：故事的结局。写秦王“色挠”屈服，直身跪着道歉，唐雎不辱使命，在这场惊心动魄的外交斗争中取得了胜利。 示例： 秦王（怫然怒），（拍案）谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 学生以小组为单位展开讨论，然后班内分享交流。 合作探究，设计朗读 唐雎（一脸平静，不卑不亢地）对曰：“臣未尝闻也。” 秦王（大手一挥，趾高气昂地）曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 唐雎（挺直胸膛，针锋相对地）曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王（面带讥笑地）曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 唐雎（直视秦王，掷地有声地）曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”（拔出长剑，指向秦王） 秦王（脸色苍白，直身跪着，声音颤抖地）曰：“先生坐！何至于此……徒以有先生也。” 明确： 1.如果要排练《唐雎不辱使命》课本剧，请你对演员演出过程中的神态、语气、动作进行设计。 2.小组挑选演员，进行剧本表演，师生共同点评。 1.面对秦王的易地要求，比较唐雎的回答和安陵君 ... ...
