七下2.3《品味美好情感》教学设计 科目 道德与法治 年级 七年级下册 题目 《品味美好情感》 课时安排 1课时 教材分析 本课承接前一课情绪的基础上，进一步深入，从情绪到情感的过渡，教材内容首先点明了情绪与情感的区别与联系，后讲解了情感的五种分类，并深入讲解了情感的作用，并引导学生关注自身情感体验，学会辨别和品味美好情感，学会有意思的培养自己的美好情感，正视生活中的负面情感，并学会积极去转化，同时增强自我责任和实践意识，在实践中提升情感境界，传递情感正能量。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，情感丰富且敏感，渴望表达和分享情感，但缺乏对情感的理性认识和调控能力。部分学生受网络和社会环境影响，容易产生消极情绪，对美好情感的体验和感悟能力有所欠缺。对情感的认知较为片面，容易将情感简单划分为“好”与“坏”，缺乏对情感复杂性和多样性的理解。同时，部分学生对生活中出现的负面情感，缺乏一定的自我引导转化能力，缺乏对他人情感的关注和理解，人际交往中存在以自我为中心的现象。因此通过本框教学进行恰当引导，在品味美好情感中，不断提升人生境界，陶冶高尚情操。 核心素养目标 1.道德修养:感受美好情感对个人成长和社会和谐的重要意义，树立积极乐观的生活态度。学会用恰当的方式表达情感，尊重他人情感，营造和谐的人际关系。 2.健全人格:认识情感的多样性和复杂性，学会接纳和调适自己的情绪，保持积极乐观的心态。增强对美好情感的体验和感悟能力，培养健康向上的审美情趣。 3.责任意识:认识到自身情感对他人和社会的影响，学会对自己的情感负责。积极参与社会公益活动，在奉献中体验快乐，培养社会责任感。 教学重难点 教学重点:情感的作用 教学难点:学会感悟美好情感，如何品味美好情感 教学过程———主要思路 设计意图 环节一：感悟美好瞬间，知晓情感分类 视频播放：“2024年这一年的故事” 设问：在2024这一年的美好片段中，你体会到了哪些美好情感？ 【笔记】1.情感的分类？A-E,P20相关链接 通过视频，吸引学生注意，在回顾2024年时政大事中，引导学生留心生活。并通过视频片段截取，让学生来互动参与情感的分类，提高学生学习兴趣和专注度 环节二：情景探究，辨别“情感”与”情绪“ 情景分析” 设问：判断下列情境中，哪个是情感？哪个是情绪？两者有何关系？ 【笔记】2.情感与情绪的关系？P19AB ①区别：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。（情绪是短暂的，不稳定的） ②联系：当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 通过两则情景创设，让学生在情景互动参与中，更好的明白情感与情绪的区别，锻炼学生分析解读能力。 环节三：共探情感作用 情景探究一：对数学老师的变化 设问：1.“我”对张老师的情感有哪些变化？ 这些变化对“我”学数学有什么影响？ 结论：①情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们做出行动。 情景探究二：55°恒温杯的设计 设问：贾伟为什么会设计55度恒温杯？ 结论：对女儿的愧疚，面向客户需要，发挥想象力和创造力 ②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。 情景探究三：诗词赏析———余光中《乡愁》 设问：从余光中先生的《乡愁》中感受了他怎样的情感？ 结论：通过实物把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念 ③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 【笔记落实3.情感的作用？P20①②③ 通过材料呈现，引导学生自主学习探究，提高学生材料分析解读能力，明白情感对我们态度观念的影响。 通过生活中真实案例，吸引学生注意，调 ... ...
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