人教版八年级物理（下册）第十二章 简单机械 第3节 机械效率（教学设计） 课题 12.3 机械效率 教材分析 本节内容由“有用功和额外功”“机械效率”两部分构成。 机械效率是本节教学的重点。教学中要通过实例分析有用功、额外功和总功，使学生真正认识机械效率的含义。 测量滑轮组的机械效率是本节的难点。教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，激发学生的学习兴趣，同时增加他们的实践体验。 教学目标 物理观念：能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于1。 物理思维：从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。 科学探究：经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。 科学态度与责任：知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。 教学重难点 教学重点：机械效率的概念和有关计算 教学难点：测量滑轮组的机械效率 教学方法 探究法、讨论法、讲授法 教学准备 多媒体课件、铁架台、滑轮、刻度尺、细绳、测力计、钩码 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 请同学们回忆下面这两个问题： 1、力对物体做功的两个必要条件是什么？ 2、功的计算式是什么？ 创设情境：小明家住在二楼，买了一些大米，可以直接提到二楼，也可以使用动滑轮拉到二楼。请思考： 1、两种方式提大米，人对物体做功了吗？ 2、使用动滑轮可以更省力，是否也能省功呢？ 让我们设计一个实验来探究这个问题吧。 合作探究，推进新课 学习任务一：使用动滑轮是否省功 【过渡】我们可以用钩码来代替大米，我们还需要刻度尺和弹簧测力计。 演示实验：每个钩码的质量是100g，将钩码提升0.1m， 此时甲图的弹簧秤示数是2N，乙图示数为1.2N 【结论】结论：使用动滑轮比直接提升物体不省功。 【推论】推论：使用任何机械不省功。（功的原理） 学习任务二：杠杆的平衡条件 【过渡】人们在使用机械的时候，为什么会比直接拉物体多做一些功呢？ 学生活动：阅读课本，完成学案单上任务二的相关内容。 【小结】 二、机械的三种功 1、有用功：为了满足人们需要所做的功为有用功W有 2、额外功：克服滑轮的重力和摩擦力所做的功（人们不需要但又不得不做的功）为额外功W额 3、总功：有用功和额外功之和（动力所做的功）为总功W总。 W总＝ W有＋ W额 【及时反馈1】 1、用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？ 2、如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？ 学习任务三：机械效率 【过渡】工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。 教师讲解：在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。 计算公式： 三者之间的关系： 学生小组讨论： 1．机械效率有单位吗？ 2．为什么机械效率没有大于1的？ 【小结】对于实际机械，不可避免地有摩擦，于是总是有额外功存在，所以η＜1。 【例题】如图，忽略绳重和摩擦，用拉力F拉着10 N的重物匀速上升，绳子自由端移动1 m，动滑轮重力2 N， 求：（1）拉力F；（2）物体上升的距离； （3）有用功，总功，机械效率。 （组织学生分析、讨论、计算；展示学生解题过程；总结、评价） 学习任务四：测量滑轮组的机械效率 小组任务：结合课本相关内容，完成学案相关内容，进行实验，记录数据，得出结论。 回忆课堂，进行小结 结合板书，进行本节课小结，最后进行课堂检测 思考、回答 思考、畅所欲言 观看演示实验，记录 ... ...
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