习作：身边那些有特点的人 1.写一个人，尝试写出这个人的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 写一个人，写出这个人的特点。 2课时 第1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。 2.试着选择一个人说一说，尝试用具体事例来说明人物的特点。 板块一 游戏导入，揭示话题 1.游戏导入，把握词语。（课件出示词语：美猴王、智多星、黑旋风、凤辣子、及时雨。）师生之间玩“我说你猜”的游戏：教师说名著中的人物的性格关键词，学生说出对应人物的名字。 2.揭示题目，把握特点。从刚才的游戏中，我们发现，说起一个词语,大家马上就能想到对应的人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们来说说身边那些有特点的人。（教师相机板书习作话题） 板块二 解析词语，拓宽思维 1.分析词语，思考对应人物。 （1）（课件出示课本中气球里的词）看着这些词语，你分别想到了谁呢？为什么会想到这个人？ （2）学生在小组内自由交流，派代表发言，师生共同评议。 2.联系生活，思考特点。 （1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些类似的词语？这些词语可以形容哪些人？（预设：“飞毛腿”指的是跑得特别快的人；“神算子”专指预言过的事情发生了，说话很准的人。） （2）我们身边的人都各具特点，根据上面这些词语以及你想到的其他词语，说说你身边的人物都有什么特点，你是从哪里看出来的。 板块三 回顾课文，指导习作 1.学生再次默读课文《我不能失信》，思考：课文写了宋庆龄的什么特点？用了一个什么事例来体现她的这一特点？（写了宋庆龄诚实守信的特点；她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家做客，而选择独自在家等待小珍。） 2.在这个具体的事例中，作者使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等） 3.小结：写一个人，我们可以围绕这个人的某个特点将一件事情写具体，也可以详略得当地写几件事情。（板书：确定人物→抓住鲜明特点→选取典型事例）为了表现人物的特点，我们还可以使用语言描写、动作描写、神态描写等方法。 板块四 确定题目，寻找特点 1.（课件出示突出人物特点的题目示例：戏迷爷爷、家有智多星、我们班的昆虫迷、飞毛腿小阳、爱美的奶奶。）结合示例，引导学生给自己的习作取一个有特色的题目。 2.学生分享、交流自己的题目，让同学猜所写人物的特点。教师相机指导：在拟题的时候,可以用上表示人物特点的词语。 3.学生根据自己所选人物，独立完成习作提纲，理清习作思路。 4.学生动笔写作，教师巡视，适时指导。 第2课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。 板块一 谈话导入，乐于交流 上节课我们选取身边特点鲜明的人，完成了自己的习作。这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并修改习作。 板块二 读文交流，集中评改 1.（课件出示评议标准）教师指名学生读自己的习作，师生共同欣赏、评议，归纳出习作中值得学习的方面。 2.学生根据评议标准修改作文。 板块三 独立修改，展示习作 1.小组交流，学生互相评价习作，再次修改习作，教师巡视指导。 2.佳作展示。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。 我围绕课本中的关键词展开，拓展学生的思维，帮助学生理解词语与人物之间紧密的关联。我还引导学生回顾本单元课文，用课文作为例文，学习运用语言描写、动作描写、神态描写等方法丰富人物形象。最后，我通过师生共同欣赏、评议，引导学生自主修改作文，提高了学生的写作能力。 ... ...
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