第15课 美国内战 教学设计

第15课 美国内战 1教学目标 知 识 目 标: 1、理解两种经济制度的矛盾和斗争。 2、掌握战争的原因、导火线、 重要法令以及结果。 3、理解美国内战的性质及意义。 4、列出林肯在南北战争中的主要活动,学会正确评价林肯。 能力目标: 从美国内战爆发的原因、结果分析,理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍 ”培养学生历史思维能力。 情感目标: 美国领土扩张的历史,认识它不仅是一部领土扩张史,也是一部渗透了印第安人、黑人血泪的历史。从美国内战爆发的原因、结果分析,认识内战取消了黑人奴隶制度,维护了国家的统一,有利于以后美国经济的发展。 2学情分析 初三学生经历了两年历史课程的学习,应该说已有了一定的知识储备,具备了一定的历史学习能力和历史评价能力,自主、探究、合作性也比较强。但是对知识的链接和转移能力还不够强,因此需要老师对这些能力进行培养。 在第四单元通过对十二课《美国独立战争》的学习,学生已经掌握了美国诞生概况,降低了教学难度;学生知道美国是当今的超级大国,但是它是怎样逐步强大起来登上霸主宝座的呢 学生对此有较浓厚的兴趣,有利于教师组织教学活动。 3重点难点 教学重点:南北战争爆发的原因以及对林肯总统的评价。 教学难点:南北战争爆发的原因以及战争的性质。 4教学过程 4.1 第一学时　　 4.1.1教学活动 活动1【讲授】通过展示学生都熟知的美国总统奥巴马人物图片及相关材料引出林肯。 “在我们纪念第16任总统200周年诞辰之际,我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情,没有林肯,就没有今天的我!是他让我的故事成为可能,是他让美国的故事成为可能。” ———奥巴马 列夫·托尔斯泰称他是“音乐中的贝多芬,诗歌中的但丁,绘画中的拉菲尔,人生哲学中的耶稣。”马克思说“在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。”人们为什么会对林肯有如此高的评价呢 设计意图:通过补充材料并设计问题,可使学生对前后知识进行有机地联系。用图片导入新课,给学生直观形象的印象,并通过对华盛顿与林肯的评价,既能与前面所学教学内容巧妙衔接,更能激发学生的学习兴趣。 师:今天我们就来学习18课美国南北战争,历史上又叫做“美国内战”。出示课题。 〔讲授新课〕: 出示教学目标,使学生明这节课的学习要求。 独立后,美国领土扩张迅速,星条旗上五角星数目由13颗增加到了50颗,美国版图也由原来只局限于大西洋沿岸的国家成为一个东临大西洋,西濒太平洋的大国。在领土扩张的同时,美国的经济也发展起来了。大家回忆一下美国的经济制度。 学生回答后。 美国独立后仍然保持各自的特色。北部是资本主义工商业,南方是奴隶制种植园经济。我们先来看一下北部的经济发展情况。(出示美国战前工业表,了解北方经济发展情况。)你得到什么有效信息呢 为什么会有这么快的发展呢 19世纪上半期,北方开始了工业革命。南方的情况呢 出示南部种植园经济的发展表)你得到了什么有效信息 (奴隶的数目激增)什么原因造成的呢 18世纪60年代英国工业革命开始以后,对棉花的需求量猛增,这更加刺激了美国南部植棉业的发展。美国南方的种植园主把大量的棉花等工业原料卖到英国。在这种情况下,美国南部的奴隶人数随之猛增。 这场战争爆发的导火线:(1861年3月,林肯就任美国总统。) 为什么林肯就任美国总统会引发这场内战呢 在这种情况,1861年4月,南方军队挑起内战,美国南北战争爆发了。美国面临着分裂的危险。 战争爆发后,情况如何呢 首先我们来看一下战前美国情况以及南北方各自的情况。 (出示内战中北南比方的力量对比) 现在请你预测一下战争形势。 那么,战争初期的战况如何呢 ” 尽管北方在很多方面占据优势,但战争初期南方军队却节节胜利,这是为什么 北方人民显然接受不了这个事实,林肯政府面临着巨大的压力。 林肯政府采取了哪些措施来解决 ... ...