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课件网) 写作 负责任的表达 新课导入 同学们，在如今的自媒体时代，我们每天都能接触到海量信息，也时常会在网络或现实中表达自己的观点。但大家有没有想过，我们的表达是否负责任呢？比如，看到一则新闻就随意发表评论，可能会因为不了解全貌而造成不良影响；在评价他人时，若过于主观，也会有失公允。今天，我们就一起来学习“负责任地表达”，看看怎样才能让我们的表达更有分量、更具价值。 研读文本，明确原则 自主阅读教材内容，圈画出体现“负责任地表达”原则的关键语句。 （1）实事求是，尊重事实：多听、慎断，全面了解事实后再表达，写作时要基于事实，不捏造、不篡改。 （2）言之有据，言之成理：表达观点、作出判断或评价要有充分的事实依据，且符合逻辑，做到言之成理。 （3）客观公允，理智平和：坚持正确价值观，控制情绪，考虑表达的目的、读者、影响等，避免使用攻击性语言。 回顾学过的课文，结合刚才归纳的原则，从中找出与之相关的案例，也可联系生活实际举例说明。 原则一：实事求是，尊重事实 案例：《穿井得一人》 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 人们为何会错误传播“丁氏穿井得一人”？ 因为大家没有全面了解事实，未经冷静思考就传播，违背了“实事求是”的原则。 如果要负责任地表达对这件事的看法，该怎么做？ 应该先去丁氏家核实情况，了解清楚“得一人”是“得到一个劳动力”，再客观说明，不夸大、不臆测。 小结：谣言源于“未全面了解事实、未经冷静分析”的主观判断。表达前需核实信息，避免传播不实内容。 原则二：言之有据，言之成理 案例：《生于忧患，死于安乐》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 这篇文章中孟子论述了什么观点？他是怎么论述这个观点的？ 观点：逆境造就人才。论述过程：他列举了“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中”等六位名人历经磨炼后成就大业的事例，有力论证了艰苦的环境是造就人才的客观条件的观点。 小结：事实是观点的“地基”，没有依据的表达难以让人信服。 原则三：客观公允，理智平和 案例：《愚公移山》（节选） 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 《愚公移山》中的智叟在评价愚公的行为时是否做到了客观公允？ 当愚公提出要移山的目标时，智叟并未进行理性的分析和提出建设性的建议，而是被自己“这根本不可能”的固化思维所左右，“笑而止之”，态度轻蔑、语气讥讽。他甚至还说出了“曾不能毁山之一毛”这种绝对化的否定，对愚公进行了情绪化的打压。这正是教材所说的“陷入某种不良情绪，以致失去理智，不顾事实，不讲逻辑”。 小结：客观分析是正确决策的前提，也是负责任地表达的关键。 课堂训练，辨析表达 发放“不负责任表达”案例卡（如谣言、片面评价、情绪化言论），每组选择1个案例，分析其问题。 （1）某同学日记：“这次考试肯定有人作弊！我们班平时成绩差的都进步了。” （2）班级公众号编辑采用好友的“吃瓜”消息推文：“校长昨天批评了九年级（2）班，因为他 ... ...
