/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 语文园地四 核心素养目标 文化自信:能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法,能体会人物的内心,并能选择一种情景进行仿写。 语言运用:了解篇章书写的格式要求,书写时能做到标题和作者位置醒目,段落分明。 思维能力:能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果,并能仿说句子。 审美创造:朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 一、学习“交流平台” 1.读读“交流平台”,看看其中介绍了哪种体会人物内心的方法,画出关键词并作批注。 (板书:语文园地———交流平台) 交流平台第2自然段中,刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑”是语言描写。 交流平台第3自然段中,从“冷冷地问”到“目光柔和下来”,再到“脸上浮现出慈祥的神情”,是神态描写。 2.结合此单元课文中让你印象深刻的句子,说一说:你是如何通过人物的动作、语言、神态,体会人物的内心的 (板书:动作、语言、神态) 预设1:第10课的“‘岸英!岸英!’毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着”,从对毛主席的语言、神态、动作的描写中,我体会到他悲痛的心情。 预设2:第11课的“病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下”,从对刘伯承的动作描写中,我体会到他内心的坚定,以及正在忍受的巨大痛苦。 3.在其他学过的课文或课外读物中,你还从哪些人物的动作、语言、神态中,体会到了人物的内心 4. 教师总结。 同学们,抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心,可以加深对文章内容的理解,这是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。 二 运用方法，训练能力 师：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。接下来让我们读下面的句子，看看你体会到人物怎样的内心。（课件出示“词句段运用”第1题） 师：下面请三位同学分别来读这三个句子，并说说你从句子中的哪些描写体会到了人物的内心，体会到了人物怎样的感情。 生：（范读第一句）我从毛主席“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等动作描写，体会到了毛主席当时因失去爱子之后极度悲痛的心情。 生：（范读第二句）我从“愤怒地注视”“转过身来坚定地对营参谋长说”“请把这个任务交给我吧”这些神态、动作和语言描写中，体会到黄继光的英勇无畏。 生：（范读第三句）我从“喉咙哽了一下”“停了一下”，称呼由“同志们”改成“孩子们”，这些对将军动作、神态和语言的描写中，体会到将军当时内心的感动。 师：抓住人物的动作、语言、神态描写，就能体会人物的内心。那在写文章时，如果要描写人物的内心，我们就可以从语言、动作、神态等方面去写。同学们可以任意选择下面一种情景，先完成思维导图，再连起来写一写。（出示第1课时课中导学单活动二） 师：我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想：在“焦急地等人”这一情景中，人们的神态、动作、语言是怎样的？（指生说） 生：神态肯定是眉头紧蹙，因为内心很焦急。可能因为焦急而跺着脚或不断看手表、来回走动。可能嘴巴不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……” 师：嗯，分析得很棒，谁来把上述要素组合起来说一段话？ 生：时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一遍又一遍地看手表，不停地来回走动，急得像热锅上的蚂蚁。微风轻轻地吹动着片片树叶，可此时爸爸无心看风景，似乎周围的一切都让他心烦气躁。只见他眉头紧蹙，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……” 师：很好！你在描写人物的神态、动作、语言时还加入 ... ...
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