/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 11 军 神 核心素养目标 文化自信:通过不同的描写方法感受人物的特点,认同中华文化,提升文化自信。 语言运用:学习运用不同的描写方法写人物。 思维能力:理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因;借助生动鲜活的具体事例写作。 审美创造:理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,通过典型事例、不同的描写方法写出人物具体的特点。 一 读题质疑，导入新课 师：今天老师要和同学们一起学习一篇新的课文。谁来读读课题？（指生读） 师：究竟是神还是人呢？什么样的人才能被称为“神”？ 生：神通广大的人，舍己救人的人，技艺精湛的人，为祖国作出巨大的贡献的人。 师：课前你们已经预习了课文，那本文所说的“军神”是谁？ 生：刘伯承。 师：刘伯承是一位军人，为什么称他为“军神”呢？其实问题的答案就藏在文章字里行间的细节之中，大家认真品读课文，定会有所获。（板书：11 军神）学习之前，老师先给大家讲一个故事。 师：课前大家还了解到了关于刘伯承的哪些信息呢？（出示课前预学单第5题） 生：刘伯承（1892—1986），原名明昭，四川开县（今重庆市开州区）人。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。1926年5月加入中国共产党。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。 师：你们预习得非常认真。了解刘伯承，有助于我们把课文学习得更好。 二 前置学习，发现问题 1.检查生字词预习情况。 师：下面，请同学们走进文章的字里行间，去认识这位传奇的人物吧。（师出示自读提示，生自读课文。） 师：课前让大家预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习情况。（出示课前预学单第1题，指名读。） 师：读得不错。你们认为这些词语在读的时候需要注意些什么呢？ 生：需要注意“堪称”的“堪”是一声，读kān；“绷带”的“绷”的韵母是“enɡ”，不是“onɡ”。 师：你观察得很仔细，读得也很准确，下面请同学们一起来读一读。（生齐读） 师：（出示课前预学单第2题）在课前预学单第2题中，老师发现大家错误率较高的有这两个字：龄、祥。同学们来说说这两个字在写的时候需注意什么。 生：“龄”左下部分里面是“人”，不能写成“乂”；“慈祥”的“祥”左边是“礻”，不是“衤”。 师：很好，写错的同学请及时订正哟！现在，再请一位同学读一读他用这些汉字组的词语吧。（指名读） 师：字音字形都记住了吗？我们一起来检测一下学习效果吧。 （学生独立完成第1课时课中导学单活动一，教师巡视。） 师：谁来说说这道题的答案，以及你选这个选项的原因？ 生：D项读音和字形完全正确。“绷带”的“绷”应该读后鼻音bēnɡ；“由忠”的“忠”书写错误，应该是“衷”；“慈详”的“详”书写错误，应该是“慈祥”；“一声不吭”的“吭”应该读kēnɡ。 师：很好。我们一起来读读这几个词语吧。（生齐读） 三、认识军人,了解军神 1.沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的 他是怎么发现的 从课文中找出相关句子读一读。交流语句:沃克医生站起身……只有军人才能这样从容镇定! 抓住关键词句“愣住了”“一丝惊疑”“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定”,可以看出沃克医生发现刘伯承伤势很重,可是他不但不慌张,甚至还很镇定,根据自己当过军医的经验,沃克医生判断出刘伯承是位军人。 2.后来沃克医生对刘伯承的评价发生了怎样的变化 从课文中找出相关的句子。 预设:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!” 从“军人”到“军神”,是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化 为什么 教师小结:手术中,没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫,而且还在数数,甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数,沃克医生觉得这份毅 ... ...
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