年级 七 学科 历史 课型 新授 主备教师 协作教师 设计时间 授课时间 总 课 时序 数 授课人 学习内容 第17课 三国鼎立 学习目标 1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。 学习重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 学习难点 分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的原因 导 学 过 程 导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？（创设情境，再现历史，激发兴趣）活动一：知战役，以少胜多步骤一：归纳比较 两次战役比较表名 称背景时间交战双方兵力情况结果胜方战术影响官渡之战 赤壁之战 步骤二：分析探究为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？步骤三：历史感悟是非成败，都会给后人留下深刻的启示，曹操在两次战争中不同的结局，给我们哪些启示？ 二次备课 孟匠中学课堂导学设计 导 学 过 程 活动二：话三国，三足鼎立读《三国鼎立形势图》，完成下列三国鼎立知识表： 1、图中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三国的国名，a、b、c表示三国的都城，请在下列表格中正确的位置填出三国的国名、都城和建立者。国 名都 城建立者经济发展Ａ＿＿＿＿＿a＿＿＿＿＿ Ｂ＿＿＿＿＿b＿＿＿＿＿ Ｃ＿＿＿＿＿c＿＿＿＿＿ 2、 东汉末年到三国鼎立是不是历史的进步？活动三：评人物，各抒己见1、我们先说曹操。说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢？A、曹操能谋善断，很有眼光。 B、“治世之英雄，乱世之奸贼”C、杰出的政治家、军事家和诗人。 D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。2、接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮？A、诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。 B、功盖三分国，名成八阵图C、他“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，值得我们学习。D、他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。 E、他是人，不是神。活动四：谈感悟，学史增智历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟？课堂小结（引导学生尽可能自己总结归纳，形成历史知识体系） 在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。随堂检测（请同学们认真做下面的问题，以检测本课的学习是否取得了成功）1、在历史课上，同学们讲了许多关于三国鼎立的故事，下列对三国鼎立局面的形成影响最大的是：A、赤壁之战 B、官渡之战 C、三顾茅庐 D、七擒孟获2、三国时，第一个称皇帝的是：A、曹操 B、曹丕 C、刘备 D、孙权3、中央电视台《百家讲坛》栏目中播放了易中天的《品三国》后，引起了很大的反响，请问：历史上最早进入三国的时间是A、220年 B、221年 C、222年 D、229年3、阅读材料，回答问题：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞·烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”———苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（1）材料中的“三国”指哪三国 ... ...
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