第4节 生物的进化

第4节　生物的进化 教学目标 1.知识与技能 （1）化石的形成过程，化石的分类 （2）通过化石能感知推测生物进化与环境的关系 2.过程与方法 （1）寻找实证是促进科学发展的重要方法 （2）体会人来在证据上的不断完善和修正 3.情感、态度、价值观 (!)感受到生命的神奇 （2）珍爱生命，惹来生活，热爱大自然的情感 学情分析 学生打小就关心过自己是怎么来的，人类是怎么诞生的，而且也听到过很多的神话故事和传说，对于本堂课生物的进化会很好奇，很感兴趣。整个课的设计要从学生实际出发，让他们顺着人类认知的规律和路径来进行设计，激活他们的思维。 重点难点 重点：化石的形成、分类并能通过化石的比对推测生物的进化过程 难点：生物的进化与环境的关系 教学过程 教学活动 活动1【活动】生物的进化 基本设计思路 引入：最近不知道大家有没有留意过这样的一则新闻，陕西省丹凤县龙桥水泥有限公司员工李磊在一个工地上进行挖掘作业时，发现一把战国时期的青铜古剑，曾果断拒绝10万元求购者，而毫不犹豫主动上交给文物部门。事实上按照我国文物法的规定，公民发现文物必须主动上交国家，以便文物部门的保护和研究。为什么世界各国都非常重视对这些出土文物保护和研究呢？（如果可能让学生稍作思考并引导回答，因为通过对文物的研究可以弄清或发现什么？）因为这些文物的背后蕴含着我们人类社会文明演化的历史历程。这就是文物的价值 生物不管是单细胞还是多细胞，是低等的还是高等的，陆上跑的，水里游的，与他们生活环境都是如此的协调，他们的结构和功能又是那么的完美，总是能很好地适应环境。当然这也引起了古代人们的思考：这么完美而又丰富多彩的生物世界当初是怎么来的呢？由于当时人们认识的局限性，加上对宗教的信仰，便很自然的认为这些生物都是上帝的杰作，是由神创造的。同学们，你所了解到的有关生物的起源有哪些传说呢？西方，东方的都可以。 但是，我们科学是要讲究证据的，尽管当时人们普遍相信神创论，宗教在当时不仅是人们的信仰，更是绝对的权威，但是没有任何事实依据可以证明这种权威的真实性，而且按照神创轮的观点，这些生物都是由神创造的，那么他们一来到这个世界上就不会再有改变，因为他们一开始就都是完美的。但是，后来人们在自然界中却发现了一些地球上的生物在发生变化的证据，你知道这个重要证据是什么吗？———化石。对，亿万年来埋藏在地层中的各种生物化石就像上面的文物一样，记录着我们这个星球上的生物演化的历史。 下面就让“化石” 带着我们一起穿越历史的长河———引出课题（生物的进化） 请同学们进行自主学习。20页化石告诉我们什么到21页第三自然段，自学学着重关注这两个问题，PPT呈现两个问题：1.动物化石的形成过程 2.化石有哪些类型 并举例说明。同时下发化石，并简单指导观察重点。 老师检测学生自学成果 根据老师给出的图片判断不同类型的化石 教师提供图片并呈现各种化石图片以及恐龙照片，请问现在这些生物还存在吗？ 思考与讨论:(小组合作讨论)1.地球上曾出现过种类繁多的生物,许多与今天的生物并不相同,这说明了什么 2.有时在高山上会发现海洋贝壳化石,这说明了什么 预设：1.生物种类是可变的，并引导学生反驳神创论 2.周围的环境是可变的 3.环境会响生物，生物要适应环境 师：在七年级时我们学过构成地壳岩石圈的岩石种类，化石一般都出现在哪一类岩石中呢？生：沉积岩 一层层的沉积岩可以看作是地质发展变化的一页页史书，那么沉积岩中的化石就像是生物进化过程中的一幅幅真实的图画和可靠的路标。 呈现不同地层发现的化石 师:根据你的观察和推测，地层中的化石有什么特点 早期地层:古生物化石越简单,越低等 晚期地层:古生物化石 越复杂,越高等 那么我们当挖掘到大量 ... ...