【核心素养目标】6.1 探访古代文明 第一课时 教案设计

6.1 探访古代文明 第一课时 教案设计 一、核心素养目标 1. 政治认同：全面了解人类早期文明区域的地理分布特点，深入探究世界人民共同创造的早期文明成果，建立对人类早期文明的整体认知。 2. 道德修养：通过学习早期文明发祥地的发展历程，懂得各文明发祥地对人类文明发展史的重要贡献，以及对世界文明发展产生的深远影响。 3. 法治观念：清晰认识到世界人类文明是由世界各国人民共同创造的，树立平等看待不同国家、不同民族早期文明的观念。 4. 健全人格：通过图片展示、视频播放、小组合作探究等学习方式，提升信息提取、分析问题和合作解决问题的能力。 5. 责任意识：深刻知晓中华民族为世界文化发展做出的独特贡献，在了解中华文明发展历程中，萌发强烈的文化自信与民族自豪感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握人类早期文明区域的分布特点，理解早期文明发祥地多位于大河流域的核心原因； 2. 了解黄河、长江是中华文明的发祥地，掌握河姆渡文明、半坡文明的核心成就； 3. 认识古埃及、古巴比伦、古印度等早期文明的核心成就，理解人类文明史是由世界人民共同创造的。 （二）教学难点 结合地理环境分析大河流域对早期文明诞生的重要作用，理解原始农业的兴起对古代文明社会形成的奠基意义；在对比中外早期文明中，深化对中华文明的认同，树立正确的文明观。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含人类文明发展科普视频、早期文明区域世界地图、四大文明古国标志性建筑图片、黄河与长江流域水系图、河姆渡与半坡遗址图文资料、早期文明文字对比图、原始农业发展相关素材等； 2. 教具素材：世界地图、中国地图、河姆渡与半坡文明考古发现资料卡片、早期文明成就记录单； 3. 学具材料：学生提前搜集的四大文明古国相关资料、笔记本、彩笔。 四、教学过程 1. 情景导入，初识人类文明（8分钟） - 问题启思：“同学们，我们常说中国是四大文明古国之一，生活中也经常听到‘文明’这个词。那大家想一想，到底什么是‘文明’？人类文明的源头又在哪里呢？”引导学生结合生活认知自由发言。 - 视频感知：播放《人类文明的诞生》科普短片，结合课件讲解文明的定义：人类所建立的物质文明和精神文明统称为人类文明，道德礼仪的出现、文字的产生、国家公平规则制度的建立，是文明出现的核心判定标准。 - 趣味抢答：课件出示金字塔、长城、泰姬陵、空中花园的图片，组织学生抢答“这些伟大建筑分别位于哪里？”，学生回答后，教师总结：这些伟大的建筑，都诞生于人类早期文明的发祥地，今天我们就一起走进《早期文明发祥地》，探寻人类文明的源头。板书课题。 设计意图：以开放性问题引发学生思考，结合科普短片让学生对“文明”形成科学、清晰的认知；通过趣味抢答调动学生的课堂参与热情，自然引出本节课的学习主题，与课件课前导入环节一一对应。 2. 新知探究一：探秘人类早期文明区域（12分钟） - 地图观察，发现规律：课件出示《人类早期文明区域分布图》，引导学生以小组为单位观察地图，提问：“认真看图例和地理分布，你们发现人类早期文明的发祥地有什么共同特点？” - 小组分享，总结规律：各小组代表发言后，教师梳理核心发现：①早期文明的发祥地都位于大河流域；②早期文明的发祥地都集中在北纬30°附近。 - 深度分析，探究原因：课件对应标注四大文明古国与所属大河流域：古埃及-尼罗河流域、古巴比伦-幼发拉底河与底格里斯河流域、古印度-印度河流域、中国-长江与黄河流域。提问：“为什么早期文明的发祥地都在大河流域？” - 学生讨论后，教师总结核心原因：大河流域水量充足、地势平坦，适合植物生长、动物繁衍，也适合人类繁衍生息；河水定期泛滥带来了充沛的水源和肥沃的土壤，极大促进了农业生产的发展，为文明 ... ...