第12课《见贤要思齐》 第2课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 第 2课时教学设计 课题 第12课《见贤要思齐》 主备人 备课时间 2026年2月 授课时间 1.课时内容分析 本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第三单元第12课《见贤要思齐》第2课时，承接第1课时对“贤”与“齐”的初步认知，聚焦“贵在行”这一实践落点。教材以贴近儿童生活的三组典型情境图（同学互助、棋局反思、跳水冠军讨论）为载体，辅以短视频资源与榜样人物事迹，层层递进呈现“发现优点→辨析长短→主动模仿→小事践行”的逻辑链条；内容设计充分体现“由近及远、由小到大、由知到行”的儿童认知规律，将抽象传统美德转化为可观察、可模仿、可坚持的具体行为指引，是落实中华传统美德教育生活化、儿童化、行动化的重要课例。 基于以上分析确定本节课学习重点： 学生理解“见贤思齐贵在行”的实践内涵，掌握“主动发现优点→理性辨析长短→落实具体行动”的三步践行路径。 2.学习目标确定 1.在观看抗疫医护、志愿者、少年运动员等榜样事迹过程中，真切感受社会主义核心价值观在普通人身上的生动体现，增强对向上向善社会风尚的情感认同与价值归属。 2.准确理解“见贤思齐”的内涵是主动发现他人优点并自觉效仿，掌握“学人之长、避人之短”的基本方法，能在日常交往中初步运用该原则进行行为选择与自我调适。 3.在分享自身优点与欣赏他人长处的过程中，建立积极的自我概念与开放的他人观，培养谦逊包容的心态、勇于反思的品质和持续改进的成长型思维。 4.深刻认识到向榜样学习不是被动接受而是主动担当，明确“从小事做起、从今天开始”是每个学生应尽的成长责任，并愿意制定个性化行动承诺，落实于校园与家庭生活。 3.教学重难点 教学重点：理解“见贤思齐贵在行”的实践内涵，掌握“主动发现优点→理性辨析长短→落实具体行动”的三步践行路径。 教学难点：突破“只学名人、不学身边人”“只学优点、不避缺点”“只想不做、知行脱节”等常见认知误区，真正建立起基于生活、可操作、可持续的行为习惯。 4学习活动设计 教师活动学生活动设计意图新知导入 1. 播放1分钟班级日常短视频（内容：同桌帮整理文具、小组手工合作中互相夸赞“你折得真整齐！”“你配色真好看！”）。 2. 提问：“视频里的小伙伴们都在做什么呀？” 3. 追问：“你们有没有发现这些小伙伴身上有哪些值得学习的地方呢？” 4. 板书课题副标题：“见贤思齐贵在行”，并用彩色粉笔圈出“贵在行”三字。 5. 小结引题：“在生活中，身边的人总有很多优点值得我们学习，这就是我们今天要学习的‘见贤思齐贵在行’。” 1. 全神贯注观看短视频，脸上露出熟悉而亲切的笑容。 2. 预设：他们在互相帮助、一起合作、夸奖对方。 3. 预设：帮同桌整理文具很细心，夸别人的时候声音很响亮、态度很真诚，小组合作时不抢着做、会轮流分工。 4. 跟读课题，手指轻点课本上“贵在行”三个字。 5. 齐声跟读课题，初步建立“学习要落实到行动”的意识。 通过高度还原学生真实生活的影像素材，迅速唤醒生活经验，营造亲切、安全、有代入感的课堂氛围；以具体行为（整理、夸赞、分工）为切入点，避免空泛说教，自然引出“贤”即身边可见的闪光点，“行”即日常可做的小事情，为后续深度学习奠定情感与认知基础。新知讲解 活动一：学人之长，避人之短 . 1.出示教材第一组情境图（小男孩随手乱扔废纸团，小女孩皱眉思考）。 2. 提问：“图中的小男孩在做什么？他的这个行为好不好？为什么？” 3. 提问：“旁边的小女孩是怎么想的？‘粗心大意’是优点还是缺点？” 4. 引导讨论：“我们在学习别人的时候，要注意什么呢？” 5. 小结并板书：“学人之长，避人之短”。 6. 举例强化：“比如———我学他热爱劳动，不学他粗心大意。” ... ...