《语文园地四》教案 教学目标： 1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 4.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重难点： 1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 导入新课 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地四，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地四） 一、交流平台 1.师过渡：同学们，本单元我们学习了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，通过对课文的品读与分析文中人物的动作、语言、神态等描写，我们走进了人物的内心世界。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材“交流平台”的内容） （1）任务提示：读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注。 （2）学生自读交流平台并作批注，小组讨论交流。 （3）全班交流。（教师板书：动作/语言/神态） ◎抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。 ◎如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。 ———角度一：从人物的语言中体会人物的精神。 ◎此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。 ———角度二：从人物神态的一系列变化中体会人物的内心变化。 2.学以致用 （1）师引导：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？和同学交流。 ◎“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 生交流 示例：从对毛主席语言、神态、动作的描写中，我体会到他悲痛的心情。 ◎病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 生交流 示例：从这段话的动作、神态描写可以看出刘伯承的镇定以及他坚强的意志。 ◎沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 生交流 示例： 通过对沃克医生的神态、语言的描写，从侧面体现出刘伯承的伟大之处。 ◎他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。 生交流 示例：抓住两个士兵的动作，写出了 他们的凶狠、贪婪。 3.总结方法：抓住人物的动作、语言、神态 阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。 二、词句段运用 1.阅读例句，体会内心 师引导：读下面的句子，体会人物的内心。再选择一种情景，照样子写一写。 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 课件出示句子，指名学生读，再全班齐读，最后指名学生 ... ...
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