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课件网) 感受神奇想象 第 五 单 元 ———在阅读中感受想象的神奇 语文要素 在阅读中感受想象的神奇。 这一语文要素强调以阅读为途径，引领学生走进文本构建的奇幻天地。在文字描绘的世界里，学生能邂逅超越现实的奇妙场景、独特角色与离奇情节，进而感受作者突破常规的想象，体会想象赋予文字的魅力，激发自身的思维活力，为理解文本、提升创造力与文学素养搭建桥梁，拓宽认知与审美的边界。 读《胡萝卜先生的长胡子》，想象一下：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？ 明确想象依据———明确胡子的特点和用途 （1）胡萝卜先生的胡子的特点有（ ）。（多选） A.长 B.柔软 C.结实 D.防水 AC √ √ （2）胡萝卜先生的长胡子派上了许多用场，其中不包括（ ）。 A.当风筝线 B.当晾衣绳 C.当眼镜绳 D.当钓鱼线 D 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够结实，就剪了一段用来放风筝。 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。于是，鸟太太剪了一段长长的胡子，系在两根树枝的中间：“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。” 胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。当他走进一家眼镜店的时候，他的胡子已经不再发疯地长了。由于一路上他的胡子派上了许多用场，已经不是那么长了，刚好挂到他的肩膀上。这时，胡萝卜先生开始掏钱买眼镜。 眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴眼镜，一边说：“如果你害怕不小心把眼镜摔了就在眼镜腿上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说着，就用那根胡子系住了眼镜。 √ √ √ 联想应用场景———寻找需要帮助的对象 （3）以下哪些场景可能会用上胡萝卜先生的长胡子？（ ）（多选） A.小松鼠想找根绳子捆好松果。 B.小兔子用来跳绳的绳子断了。 C.小猴子的货车陷进泥坑里了。 D.小猫在做秋千，但绳子太短了。 ABC × 构建情节框架———模仿课文情节/ 句式逻辑 （4）请你仿照课文，补充下面的情节。 ①确定角色和难题：_____ ②衔接胡子出场：这时，胡萝卜先生路过，长胡子刚好在风里飘动着。 ③说明解决方式：_____ 示例：小狐狸想给远方的朋友小北极熊寄礼物，却没有绳子绑包裹。 小狐狸剪了一段胡子，稳稳地绑好了包裹。 明确想象依据+联想应用场景+构建情节框架 小狐狸想给远方的朋友小北极熊寄礼物，却没有绳子绑包裹。这时，胡萝卜先生路过，长胡子刚好在风里飘动着。小狐狸剪了一段胡子，稳稳地绑好了包裹。 读《胡萝卜先生的长胡子》，想象一下：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？ 读《我变成了一棵树》，说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣。 找出想象的内容 （1）下面哪个情节没有包含丰富的想象？（ ） A.树上长满了各种形状的鸟窝，鸟窝里住满了各种小动物。 B.妈妈也住进了鸟窝，并把好吃的分给小动物们吃。 C.“我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。 D.妈妈从背包里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包…… D √ √ √ × 对比现实，感受新奇之处 （2）下列关于文中想象新奇之处的描述，不正确的一项是（ ） A.树会长出各种形状的鸟窝，这打破了我们对树只能有普通鸟窝的常规认知， 十分新奇。 B.妈妈能住在鸟窝里，还和小动物们一起分享食物，这种场景在现实中几乎 不可能出现，体现了想象的奇妙。 C.“我”变成树后，肚子饿了会咕噜噜地叫，这和现实中人饿了的表现一样， 没有体现出想象的 ... ...
