【核心素养目标】5.2 合理消费 第二课时 教案设计

5.2 合理消费 第二课时 教案设计 一、核心素养目标 1. 政治认同：全面了解合理消费的诸多好处与过度消费的严重危害，学会合理规划与安排个人开支，树立科学、健康的消费价值导向。 2. 道德修养：通过小组讨论、故事分析、实践规划等多样化活动，清晰辨析合理消费与过度消费带来的不同后果，能够自主合理安排开支、践行理性消费，养成勤俭节约、量入为出的良好道德习惯。 3. 法治观念：深刻理解勤俭节约的传统美德与时代内涵，始终坚持科学合理的消费观，树立正确的财富观与消费法治观念。 4. 健全人格：能够主动规避过度消费行为，不断提高勤俭节约、理性规划的意识，形成健康的消费心态与自律、有规划的健全人格。 5. 责任意识：能够自主判断自身购物行为的合理性，有效控制自身的购物欲望，对自己的开支、家庭的财富负责，树立有责任、有规划的消费意识。 二、教学过程 （一）课前导入：案例激趣，引发思辨 1. 教学活动： （1）教师讲述生活案例：一位妈妈是购物达人，促销期间看到各类商品打折、满减满赠，觉得机不可失，买了一大堆各式各样的商品，直接预支了全家两个月的生活费。事后她发现，很多东西家里根本不需要、用不上，只能闲置在家，还有不少食品没过多久就过了保质期，根本没来得及使用。 （2）案例讲述完毕后，向学生抛出核心问题：你觉得这位妈妈的这种消费行为合理吗？为什么？这种消费行为会带来哪些不好的后果？ （3）引导学生自由发言，畅谈自己的看法，教师根据学生的发言，总结梳理，顺势引出本课主题，开启新知学习。 2. 设计意图：以学生生活中非常熟悉的促销囤货、盲目消费的真实案例为切入点，快速引发学生的情感共鸣与思辨讨论，让学生直观感受到过度消费、无计划消费带来的负面影响，打破“打折就是省钱”的错误认知。同时充分调动学生的课堂参与积极性，为后续新知的学习奠定坚实的认知基础。 （二）新知探究一：对比辨析，分清合理消费与过度消费 1. 教学活动： （1）教师引导：在生活中，每个人都有自己的消费方式，不同的消费方式，会带来完全不同的生活结果。接下来，我们就一起来看看，两种截然不同的消费方式，分别会带来哪些不一样的结果。 （2）教师通过图文、情景描述的方式，分别呈现“有计划的消费-量入为出”和“过度的消费-入不敷出”的具体行为表现，组织学生以小组为单位，展开讨论分析，填写两种消费方式对应的具体行为、带来的好处与坏处。 （3）小组讨论结束后，邀请各小组代表上台分享本组的填写结果，师生共同完善对比表格，清晰梳理两种消费方式的核心区别与不同后果，让学生形成直观、系统的认知。 （4）教师引导学生解读古语“由俭入奢易，由奢入俭难”，为学生讲解这句古语的出处、含义，结合历史故事与生活案例，让学生理解这句古语背后的道理，明白勤俭节约的重要性，懂得要避免养成铺张浪费、过度消费的坏习惯。 （5）教师补充讲解基础的理财知识，用“收入像一条河，财富是你的水库，花钱如流水”的通俗比喻，让学生理解理财的核心是管好收支、开源节流，明白有计划的消费、合理储蓄的重要意义。 2. 设计意图：通过对比表格的小组合作填写活动，让学生在自主探究中，清晰、全面地认识到合理消费的好处与过度消费的危害，深刻理解量入为出的消费原则。通过古语解读，将中华优秀传统美德与现代消费观相结合，让学生深化对勤俭节约的认知，传承传统美德。通过通俗的理财知识讲解，拓宽学生的认知边界，让学生树立有规划、有储蓄的健康消费意识，突破本课的教学重点。 （三）新知探究二：实践规划，学会合理安排开支 1. 教学活动： （1）教师明确核心观点：合理开支并不意味着要一味省钱。我们既要精打细算、量入为出，又要把生活安排得井井有条、有滋有味，这才是最明 ... ...