八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名： 序号 日期 执笔 八年语文组 审核 四、理解并抄写生词。 课题 《雨林的毁灭》第一课时 课型 新授课 学习目标 1、识记并理解文中的生字、生词；了解有关热带雨林方面的知识。2、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握作者所运用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。 教师教法 课上交流助学 学生学法 引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 释题：“雨林的毁灭”点明了文章说明的主要内容，“世界性灾难”点出了由于“雨林的毁灭”而造成的后果。文章题目警示人们毁灭雨林将会给全世界带来灾难，触目惊心，发人深思。二、世界三大热带雨林群系： 印度马来雨林群系：此群系包括亚洲和大洋洲所有的热带雨林。亚洲雨林主要分布在菲律宾群岛、马来半岛、中南半岛的东西两岸，恒河和布拉马普特拉河下游，斯里兰卡南部以及我国的南部等地；大洋洲雨林面积很小。 非洲雨林群系：非洲雨林群系的面积不大，主要分布在刚果盆地。 美洲雨林群系：该群系雨林面积最大，以亚马逊河为中心，向西扩展到安第斯山的低麓，向东止于圭亚那，向南达玻利维亚和巴拉圭，向北则到墨西哥南部及安的列斯群岛。学生自由朗读课文。默读课文，思考问题。 1、全文共13个自然段，可以分为几个部分，概括段意。 第一部分：(1)说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。 第二部分：(2—5)列数字、引资料说明雨林的消失意味着 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。 重点 目标1 难点 目标2 其他项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。 教师教法 课前预习导学 学生学法 引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语：有一则广告这样说：“地球可以没有人类，但人类不能没有地球”。从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。 在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮———热带雨林。 二、走近作者：巴里·齐默尔曼，英国当代科普作家，剑桥大学教授，世界级科学家，英国皇家学会会员。代表作《火星，我的第二家园》，收入《剑桥文丛》。三、学习生字：濒临（ ） 疟疾（ ） 栖息（ ）灰烬（ ） 奎宁（ ） 摧毁（ ）焚烧（ ） 摄取（ ） 白垩（ ） 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思 八年级语文（上册）导学稿 班 组 号学生姓名： 人类将丧失一大批物种。 第三部分：(6—10)说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。第四部分：(11—13)警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。 2、为了说明保护雨林的重要性，课文都用了哪些说明方法？举例分析。第7段———用作诠释的说明方法介绍事理，即陆地上的绿色植物和海洋中的海藻，在给人类提供食物和氧气的同时，还能提高空气的含氧量。第8段———运用具体的数字说明树木，特别是热带雨林中的树木，能从空气中摄取大量的二氧化碳，对净化空气有很大作用。第9段———用作诠释的方法说明树林可降低大气中二氧化碳的浓度，进而可减缓全球气温升高。 B.橙色皮毛的猩猩(因其脸像人脸，被称为“森林老人”)过去在亚洲的任何地方都可以看到。C.为何要摧毁如此珍贵的资源呢，有一定的原因。D.它们吸入空气中的二氧化碳，与从土壤(或海洋)中 ... ...
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