第19课 紫藤萝瀑布 课件 (共26张PPT) 2025-2026学年语文统编版七年级下册

(课件网) 18 紫藤萝瀑布 学习目标 教学过程 课堂小结 课后作业 板书设计 学习目标 1.了解作者及写作背景，积累优美的句子。 2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。(重点) 3.体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。(难点) 一、课前导入 教学过程 它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。猜猜这是什么花？今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起听，花开的声音。 二、链接资料 1.作者介绍 宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。 2.写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 1.读一读 三、预习检查 瀑布（ ） 迸溅（ ） 挑逗（ ） 沉淀（ ） 忍俊不禁（ ） 琼浆（ ） 伫立（ ） 凝望（ ） 伶仃（ ） 遗憾（ ） 盘虬卧龙（ ）酒酿（ ） pù bènɡ tiǎo línɡ jīn qiú diàn zhù hàn nínɡ qiónɡ niànɡ 2.词语解释 迸溅： 稀落： 伶仃： 挑逗： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： 向外溅出或喷射。 稀稀疏疏，出现得少。 孤独，没有依靠。 逗引，招惹。 忍不住笑。 形容鲜美的酒。 回旋地绕，像卧着的龙。 四、整体感知 1.面对生机勃勃的紫藤萝，请同学们勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句，划分文章层次。 句 子 行 踪 做/想 我不由得停住了脚步 我只是伫立凝望 我不觉加快了脚步 停住脚步 伫立花前 加快脚步 赏花 繁花似锦 忆花 思绪万千 悟花 振奋精神 1-6 层 次 7-9 10-11 2.请大家披文入情，结合作者行踪，在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？ 开始：焦虑和悲痛 “这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。” 后来：宁静和喜悦 “别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 最后：重拾生活的信心，振奋精神 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。” 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机结构强度总工程师，毕业之后在外奔波三十余年，积劳成疾，于1982年10月去世。 3.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 背景链接 “生死谜、手足情” （1）“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 （2）“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？ 4.说说课文是按照什么顺序来写紫藤萝花的。 先整体再局部 花瀑 花穗 花朵 作者主要是从色彩、形状、形态、气味四个方面，由花瀑到花穗再到花朵，由整体到局部，由上到下，用拟人、比喻、通感、动静结合等方式，将眼前的藤萝花写的活泼生机、可爱美好、淡雅清新，带给人极其愉悦的阅读体验。 1.文中写到“花和人都会遇到各种各样的不幸”你能从文中 ... ...