九上14诗词三首《行路难（其一）》教学设计

九上14诗词三首《行路难（其一）》教学设计 教学目标 品味凝练的诗歌语言，调动情感体验，梳理诗人的情感变化。 通过反复诵读，体会诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。 学习鉴赏古诗的方法，感受李白的浪漫主义诗风。 教学重难点 重点：梳理诗歌情感脉络，掌握古诗“内容-情感-技法-风格”的鉴赏方法。 难点：理解李白以浪漫笔法写失意困境的表达效果，体会其精神突围的内涵。 教学过程 （一）导入新课，初识李白 1.课件展示不同标签的李白及对应诗句，引导学生齐读并概括李白形象：侠客（仗剑去国，辞亲远游）、酒仙（人生得意须尽欢）、浪漫（飞流直下三千尺）、狂傲（仰天大笑出门去）、孤独（举杯邀明月）、困顿（大道如青天，我独不得出）、深情（桃花潭水深千尺）。 2.总结李白“酒仙+浪漫者+狂士，侠客+困顿者+挚友”的多重形象，引出其在困顿中所作的《行路难（其一）》，板书课题“在失意中高歌 在困境中突围———走进《行路难》”。 （二）知识铺垫，了解背景 1.乐府诗简介：明确乐府诗的定义，指出“行路难”是乐府古题，多写世路艰难与离别悲伤，《行路难（其一）》为李白仿古题所作。 2.写作背景：讲述公元742年李白奉诏入京任翰林供奉，未被重用且遭谗毁排挤，两年后“赐金放还”，友人饯行时满怀愤慨写下此诗的背景，帮助学生理解诗歌的情感缘起。 （三）读中明意，疏通诗意 1. 初读：读准字音、节奏 （1）课件标注诗歌生字：樽（zūn）、斗（dǒu）、羞（xiū）、直（zhù）、塞（sè）、行（háng）、歧（qí）、济（jì），学生齐读正音。 （2）明确诗歌朗读节奏为“二二三”，展示带停顿、语气延长、升降调的标注版诗歌，教师范读，学生跟读。 行路难 金樽/清酒⌒//斗十千⌒，玉盘/珍羞//直万钱。 停杯/投箸⌒//不能食↗，拔剑/四顾//心⌒茫⌒然。 欲渡/黄河⌒//冰塞川，将登/太行⌒//雪⌒满山。↘ 闲来/垂钓//碧⌒溪上，忽复/乘舟⌒//梦⌒日边⌒。 行路难！↗行路难！↗多歧路⌒，今⌒//安在？↘ 长风破浪⌒//会有时↗，直挂云帆⌒//济⌒沧⌒海。 注：//表示停顿稍长，⌒表示语气延长，↗↘分别表示升调和降调，突出抑扬顿挫感。 （3）开展分组合作朗读：男领、男合、女领、女合、师领、男女合的分层朗读，强化朗读的抑扬顿挫。 行路难 （男领）金樽/清酒//斗十千，玉盘/珍羞//直万钱。 停杯/投箸//不能食，拔剑/四顾//心茫然。 （男合）欲渡/黄河//冰塞川，将登/太行//雪满山。 （女领）闲来/垂钓//碧溪上，忽复/乘舟//梦日边。 （女合）行路难！行路难！多歧路，今//安在？ （师领）长风破浪//会有时，直挂云帆//济沧海。 （男合）行路难！行路难！多歧路，今//安在？ （男女合）长风破浪//会有时，直挂云帆//济沧海。 2. 再读：理解词义、疏通诗意 课件展示重点词义：珍羞（同“馐”，美味菜肴）、直（同“值”，价值）、投箸（丢下筷子）、会（终将）、济（渡），学生自主标注。 结合词义，学生尝试用自己的话翻译诗句，教师补充修正，明确全诗整体诗意，确保学生理解诗歌所写的饯行场景与诗人的处境。 诗意：金酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里装满价值万钱的佳肴。我放下酒杯和筷子，食不下咽，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。我想远渡黄河，冰雪堵塞了河川；我想要登太行山，大雪堆满了山岭。闲来无事像姜太公一样在碧溪边钓鱼；像伊尹一样梦里乘船经过太阳旁边。行路难啊，行路难！岔路为什么这么多，我现在要走的路在哪里？乘风破浪的那一天总会来临，那时我会扬起高高的云帆，横渡沧海。 （四）赏中悟情，品读鉴赏 1. 掌握鉴赏方法 课件展示古诗鉴赏四维角度：内容（写了什么，抓意象、场景）、情感（表达了什么，抓心境、哲理）、技法（怎么写的，抓修辞、表现手法）、风 ... ...