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课件网) 亲爱的同学们: 大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元内容形成一个有机整体，在学习中将本单元“思维”阅读要素的实施进一步明确化、具体化。快和我一起走进第六单元的世界吧！ 人文主题：思维的火花 语文要素： 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 任务三：机智故事汇 活动一:思维的“第三只眼睛” 跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。 自由读课文，读准字音，读通全文。 sōu 艘 左窄右宽 右部是“叟” 肆 sì 注意这里是两横，横向笔画间距要匀称 左窄右宽 钩 gōu 注意这里是“厶” 钩———钓 默读课文，思考：文中写到了哪些人物？模仿所给的例子，用一句话说清楚这些人物之间发生的事。 水手拿猴子取乐 猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险 船长逼孩子跳水 （课后第1题） 水手拿猴子取乐 猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险 船长逼孩子跳水 依据内容要点，找到课文中相应的自然段，并思考：课文是按怎样的顺序写的？ 结果 经过 起因 第1自然段 第2-4自然段 第5、6自然段 课文是按故事的发展顺序写的 默读课文，画出体现孩子心情变化的语句。 分别用一个词概括孩子当时的心情，在文中作批注 1 2 3 4 5 6 提示 批注可以直接引用文中的词语，也可以调用已有的积累词语概括。 开心 恼怒 愤怒 害怕 1 2 3 4 5 6 哭笑不得 生气 孩子心情变化的原因是什么？在文中画出相关语句，并作批注。 提示 从猴子和水手两方面思考。 1 大家拿猴子取乐 2 2 猴子摘了孩子的帽子戴在头上，爬上桅杆 水手们的大笑刺激了孩子的情绪 表示递进关系，突出猴子的放肆 猴子坐在横木上撕咬帽子 2 3 水手们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动———爬上桅杆去追猴子 4 猴子继续逗孩子生气 4 孩子已经失去了理智，不知不觉走上桅杆顶端的横木 水手们的表现说明了孩子处境的危险 课文多次描写水手们的“笑”，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 (课后第2题) 1 2 3 4 水手们的“笑”在推动事情发展中起到了_____的作用。 推波助澜 活动二：辨识对比，表达创造 读课文第5、6自然段，说说船长出舱时的情况是怎样的,他是怎样做的。 5 6 船长出舱时看到孩子站在横木上，他用枪逼孩子跳水。 孩子的状况 客观条件 船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？ 站在最高横木的顶端心惊胆战，摇摇晃晃 横木下是甲板 大海风平浪静 水手们都在甲板上 自己手里有枪 在那个危急时刻，船长是怎么想的？ (课后第3题) 孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在大海风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。 作者为什么没有把船长的这些想法写出来？ 体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。 6 这两句对水手的描写表明了事情的结———孩子得救了。 再读课文，思考：文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？ 水手 取乐 猴子 逗 孩子 命令跳水 船长 救 追 回想一下故事的起因、经过和结果，小组内讲讲这个故事。 (课后第1题) 能按照事情发展的顺序将故事讲完整； 能结合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚； 能抓住船长的言行表达出他处事的沉着、机智和果断。 讲述故事的关注点 讲完故事后互相评价，将故事内容说完整、说清楚。 ... ...
