/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科 新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计 年级单元 五下第四单元 主备人 单元主题名称 《一份躬耕，一份强国》 备课时间 一、本单元学习主题分析 单 元 主 题 分 析 本单元的人文主题是“家国情———，导语是林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织单元学习内容，意在让学生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任，勇于担当。本单元编排了4篇课文内容，分别是《古诗三首》（王昌龄的《从军行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和杜甫的《闻官军收河南河北》）、毕必成的《军神》、《青山处处埋忠骨》和方志敏的《清贫》。选编这四篇课文，除了落实“家国情———的人文教育，也在落实具体的阅读训练要素：“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。” 纵观教材编排体系，教材对革命文化题材选文的设计思路为：从“单篇”到“单元”，形成一个由易入难、由浅及深的过程。结合五年级下册第四单元教学，以单元整体教学的方式略谈浅见。 人物是叙事故事的核心，阅读故事其实也是在阅读人物，是感知、建构人物形象的过程。但是面对陌生的故事和人物，孩子们的理解感悟是一定难度的。为了帮助学生降低难度，本单元编排了革命题材的教学内容，这些题材中的人物都有相同的品质或人物特点。同时，教材提出了“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读任务，这为学生感受人物的内心，提供了清晰的学习支架。 对于本单元的学习任务，学生并不是零起点。四年级上册第六单元提出了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”这一语文要素。并在课后设置了相关的助学练习题。如《牛和鹅》课后提示“一边默读一边画出相关语句，体会‘我’见到鹅和被鹅袭击时的心情。”重在引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会人物的心情。《一只窝囊的大老虎》课后题则明确提出：结合课文中描写“我”动作、语言、神态的的语句并引导学生借助表格，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因。《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。而且，后两篇文章还在有意识地引导学生了解心情在事情发展的不同阶段会有动态的变化。 从本单元的编排中，我们也能有所发现。 对比两个单元的语文要素可以发现，两个单元的区别在于“心情”和“内心”，前者指向人的喜怒哀乐等，后者则更加宽泛，甚至可以延伸为人物的精神品质，可见学生的能力发展的训练是逐级上升的。 单 元 语 文 要 素 纵观中高年段的教材，这一要素是从中段到高段相互衔接、螺旋式上升过程。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态，体会人物心情，感受人物品质。五下四单元与四年级的阅读要素紧密相关，但又有所不同，其中不同的点也就是本单元的重要生长点。在四上六单元，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，四下七单元从人物语言、动作等描写中感受人物品质，五下四单元则是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心并尝试运用动作、语言、神态的描写来表现人物内心。四上对心情的体会是由文本中的相关词句直接体会出来，四下对人物品质的感受则是在文本的基础上关联上下文、借助环境、情节感受的。本单元对内心的体会，是在体会心情、感受品质的基础上，更为多元复杂，在已学过的方法基础上，并借助五下三单元搜集资料，及有感情地朗读课文和变换角色创造性地复述的方法，才使学生对人物内心的体会更多元、更丰富、更深切。 单元语文阅读要素第7册第6单元学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。第8册第7单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。第9册第6单元注意体 ... ...
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