/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科 新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计 年级单元 五下第五单元 主备人 单元主题名称 《发现大千世界众生相》 备课时间 一、本单元学习主题分析 单 元 主 题 分 析 本单元是习作单元。教材选编了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文。四篇文章描写的人物形象个性鲜明，活灵活现，各有侧重的介绍了描写人物特点的多种方法。学生在单元阅读与习作中获得描写方法启示的同时，学以致用，学会迁移，进而发展语文能力，形成语文素养。 《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》，和前面一课不同，这是一篇有完整故事情节的文章，在情节的推进中，作者采用正面描写和侧面描写相结合的写人方法，赞美了“刷子李”高超的粉刷技艺。这些课文内容虽然没有关联，但在写人方法上却相互照应、互为补充，均是人物描写的经典之作。 本单元编排的内容相辅相成、环环相扣，均指向核心习作能力“学习并初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。”精读课文凸显“学文明法，学以致用”的理念，“交流平台”梳理总结了“如何具体表现人物的特点”的多种基本方法，“初试身手”则引导学生进行描写人物方法的实践，在实践中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写作铺垫。习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》从不同的角度示范了写人的方法，最后通过单元习作“形形色色的人”，综合运用习得方法具体表现某个人的特点。因此，根据文本特点和单元教材特点，确定本单元以“形形色色的人”为主题，为学生创设基于教材内容的学习情境。整合单元主题内容，形成核心任务 “发现大千世界众生相”，展开真实情境下的大单元的教学活动。 单 元 语 文 要 素 五年级下册第五单元是习作单元。本单元的阅读训练要素是“学习描写人物的基本方法”，习作训练要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。 第一个语文要素是“学习描写人物的基本方法。”侧重指向从精读课文、习作例文、拓展阅读等写人类的文章中学习描写人物的基本方法，联系以往的学习经验，总结、梳理写人的基本方法并尝试练写。 第二个语文要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。”指向本单元的习作要求。统编教科书对于这一习作能力的编排也体现出由易到难的螺旋式发展，体现了从尝试写人物特点到结合具体事例写人物特点，从抓住印象最深的地方到从多个方面写人物特点，体现了学生写人习作能力的递进上升。本单元的习作引导学生选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物特点，是写人方法的综合运用。 关于如何表现一个人的特点，统编教材从四上到五下的教材中编排了循序渐进、螺旋上升的训练目标。具体见下表： 单元语文阅读要素四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。五下第四单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。 通过纵向对比，可提取出“心情”、“品质”和“内心”三个关键词，其中“心情”是表示一个人短暂的不稳定的感情状态，“品质”则表示一个人长期的相对稳定的性格特点，“内心”相较“心情”和“品质”而言是“看不见的”，需要去揣摩，具有内隐性。从能力方面看，这是对学生从形象思维过渡到抽象思维的提升点，是感性认识上升到理性认识的着力点，更是细致观察和连续观察的爆发点。从技能方面看，这是对学生选取典型事例，通过对典型事例中人物的动作、语言、神态、心理等角度的细致描写来表现出人物特点的要求。 在了解单元主题与语文要素的基础上，我 ... ...
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