/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科 新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计 年级单元 五下第八单元 主备人 单元主题名称 《神奇的幽默大师》 备课时间 一、本单元学习主题分析 单 元 主 题 分 析 本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。 “幽默和风趣是智慧的闪现。” 语言是思维的载体，也是情感表达的载体。本单元的人文主题是“语言的智慧”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会言语思维的智慧。 本单元的文章不仅内容有意思，而且语言风趣幽默，几篇文章都向我们展示了幽默背后的智慧。“口语交际”和“习作”是在学习单元幽默语言后的一个输出。要想真正领略幽默的魅力，我们可以借助文本、漫画、笑话等多种表达形式进行体验。 课文内容语文要素分解教学设计课外拓展杨氏之子精读 主客间的对话感悟语言的风趣幽默。引导学生通过主客间的对话内容，感受杨氏之子的机智。课外拓展阅读： 《世说新语》之 《钟氏之子》 《徐孺子妙答 》 《咏雪》手指精读 通过丰富的语言，尤其是五指之间关系的恰当比喻，体会作者语言的风趣。先默读课文，初步感受作者的语言风格；接着借助对文中语句的理解、段落之间的比较等，学习五指的各自作用，体会语言的风趣。最后由五指联系生活中的人，体会文章想要阐述的道理。依据课后小练笔推荐观看群口相声《五官争功》 推荐： 《丰子恺漫画集》 《丰子恺古诗新画》童年的发现略读 能找出自己感觉有趣的部分，结合生活实际谈感受。结合课前自读提示，以学生的自读自悟为主。重点围绕“我经历了怎样的探究过程”这一问题开展小组合作学习，关注情节的趣味性，体会作者语言的风趣。推荐观看： 腾讯视频《生物进化的历程》口语交际能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。 能用心倾听别人讲的笑话，做一个好的听众。习作能清楚描述漫画的内容和可笑之处。 能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。语文 园地能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。 能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。 朗读、背诵关于“为人”的五条名言。 单 元 语 文 要 素 本单元“感受课文风趣的语言”，让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。提取关键词“感受”、“风趣”，如何“感受”？追溯统编版教材，可以发现一条清晰的线——— 单元语文阅读要素一上第七单元联系生活实际，理解课文内容二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。三下第一单元一边读一边想象画面，体会优美生动的语句四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美五下第八单元感受课文风趣的语言 有了对阅读训练要素的分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标如下： 本单元的习作编排可以体现出教材编排读写结合的特色。通过前面三篇文章的学习，了解并尝试使用所学 ... ...
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