中小学教育资源及组卷应用平台 人教版小学数学五年级下册素养达标教学设计 4.7 最大公因数 教学内容 人教版小学数学五年级下册教材P60.例1.2 教材分析 最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。例题是求两个数的因数分别是多少，再从两个数的因数中找出公有的因数，从公有的因数中求最大的公因数，让学生懂得找公因数的基本方法。在此基础上，引入公因数和最大公因数的概念。为了加深理解，教材安排例2，可以进一步引导学生观察，分析讨论，让学生说明找两个数的公因数的方法。 学情分析 本册第二单元，学生已经理解了因数和倍数的意义，能用乘法算式、集合等方式列举出一个数的因数。因此用列举法找最大公因数没有困难。而利用因数关系、互质数关系找还有一定的难度。因为学生不易发现这两个数具有这些关系。 核心素养 培养学生数学的集合思想和类比能力。 学习目标 1.理解两个数的公因数和最大公因数的意义，能熟练地求两个数的最大公因数。 2.结合具体例题，培养学生观察、分析、抽象归纳等能力。 3.激发学生的学习积极性，发展积极的学科情感。 教学重点 理解求两个数的公因数和最大公因数的方法。 教学难点 探索两个数和它们的最大公因数的两类关系的规律（倍数、互质）。 教学方法 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 一、 知识链接 以“引入1”为例。 师：同学们，我们一起来回顾一下倍数的知识，这道题谁是谁的倍数呢？ 生：84是7的倍数。 师：很好，那几是几的因数呢？ 生：7是84的因数。 师：大家一起来说一说，什么是因数？什么是倍数？ 生：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。 师：所以同学们知道倍数和因数的关系是怎样的吗？ 生：相互依存。 师：非常好，同学们，你们知道什么是公因数吗？它应该怎么求呢？今天我们就一起来学习最大公因数的概念和求两个数的最大公因数。（板书课题） 通过复习倍数、因数等知识，由学生已有的知识经验入手，调动学生的积极性，利用已经学过的知识，迁移到新的知识，从而激发其学习兴趣，为后续学习“求最大公因数”做好准备。 二、 探究新知 一、公因数和最大公因数的意义 师：那么我们一起来找找8的因数有哪些呢？ 生：1，2，4，8。 师：很好，12的因数呢？ 生：1，2，3，4，6，12。 教师出示例1.8和12公有的因数是哪几个？公有的最大因数是多少？ 师：刚刚我们找出了8和12的因数，那谁能告诉我8和12公有的因数是哪些？ 生：1，2，4。 师：刚才我们把8和12的因数列举出来找公因数的方法呢，就是列举法。那是否还有其他表示公因数的方法呢？ 师讲解：我们还可以把对应的因数写在集合中，这个时候两个集合会有重叠的部分，就像图中所示。那么中间重叠的部分就是8和12的公因数。大家知道重叠的部分要填什么吗？（出示课件） 生：1，2，4。 师：非常好，所以接下来两边不重叠的地方又是多少呢？ 学生自由回答。老师出示答案。 师：这种画图找重叠的方法叫作集合法。所以同学们知道8和12的公有的因数有哪些吗？ 生：1，2，4. 师讲解：我们把几个数公有的因数叫作这几个数的公因数。所以1，2，4就是8和12的公因数。 师：很好，那8和12的最大公因数是多少呢？什么是最大公因数呢？我们在数学上把公因数中最大的一个叫作这几个数的最大公因数。所以你们知道8和12的最大公因数是几吗？ 生：4。 二、求两个数的最大公因数的方法 师：我们学完了最大公因数的概念，接下来分组讨论一下，想办法求18和27的最大公因数。（出示例2） 巡堂观察学生讨论情况，最后小组派代表回答讨论结果。 师：很好，根 ... ...
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