口语交际：同读一本书 【教学目标】 1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.能分辨别人的观点是否正确，理由是否充足。 3.勇于发表自己不同的观点和真实想法。 4.梳理自己的阅读生活。运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。 【教学重难点】 1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.能分辨别人的观点是否正确，理由是否充足。 【教学准备】课件，小说《鲁宾逊漂流记》，读书讨论单 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、名言导入，议论“好书” 1.名言导入：高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言） 2.知识链接： 读书破万卷，下笔如有神。 —杜甫 书如药也，善读之可以医愚。 —刘向 读一本好书，像交了一个益友。 —臧克家 理想的书籍是智慧的钥匙。 —列夫·托尔斯泰 书籍是造就灵魂的工具。 —雨果 3.全班讨论：什么样的书才算好书？（鼓励学生勇于发表自己的观点，联系自己实际谈看法。） 预设一：内容健康、生动、有趣的书。 预设二：图文并茂、给人美感、启迪智慧、教人做人的书。 4.课题导入：同学们，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。通过本单元的学习，我们接触到了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆· 索亚历险记》三部名著，今天就让我们一起来开展班级读书会，围绕《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读的收获。（板书：同读一本书） 二、分享感受，确定话题 1.畅谈初读感受。 读完整本书，你一定有许多感想和同学交流，那你最感兴趣的是什么呢？你又最想和同学畅谈什么呢？ 2.梳理话题。读完一本书，我们有很多话题可以交流。（逐条出示教材提示） （1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？ （2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ （3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ （4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。试着从众多的交流话题中选择一两个和同桌展开深入的交流。 三、围绕话题，深入讨论 1.合作探究：选取话题“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”，围绕这本书中的人物展开交流。 在小组内交流，整理观点思路，根据“读书讨论单”简要地写下来。 书名 讨论话题 我的想法或观点 原文依据 页码 指名交流，教师指导学生有理有据地表达想法或观点，并指导学生要认真倾听别人的发言。 交流前的准备。 ①借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 ②要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 ③要勇于表达自己的真实想法。 交流时，如何倾听。 ①准确地理解别人的想法。 ②对于不同的想法，想想他们的理由是什么。 （3）小组汇报交流。 预设一：鲁滨逊给我留下深刻的印象。我觉得他很乐观，他说：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。” 预设二：我觉得他很会动脑筋解决问题，充满智慧。例如他用刀子在木杆上刻印痕、做日历来计算年月日就体现了这一点。 3.全班交流、评价。 学生自由评价。你同意他们的观点吗？他们的观点有依据吗？理由充分吗？ 教师小结。 ○引用原文说明观点，使观点更有说服力。 ○分辨别人 ... ...
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