18.《大象的耳朵》教学设计

部编版二年级下册《大象的耳朵》 教学设计 一、教材分析 《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇蕴含哲理的童话故事。课文讲述了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人这么说，大象也开始动摇，以为自己的耳朵真的有毛病，于是用竹竿把耳朵撑起来，结果小虫子经常钻进去吵得它头痛心烦，最后它又把耳朵放下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。本文情节生动，角色对话鲜明，通过大象从“自信”到“不安”再到“醒悟”的心理变化，引导学生懂得：每个人都有和别人不一样的地方，要正确看待自己的特点，适合自己的才是最好的。 二、学情分析 二年级学生对童话故事有着天然的喜爱，对大象等动物形象非常熟悉。经过一年半的语文学习，学生已经具备了一定的识字能力和朗读基础，能够初步分角色朗读课文。但学生对故事中蕴含的哲理理解尚有难度，容易停留在“大象耳朵耷拉着”的表面认知，难以体会到“人家是人家，我是我”的深层含义。教学中需通过角色体验、对比朗读、联系生活等方式，引导学生走进大象的内心世界，实现情感的共鸣和道理的领悟。 三、核心素养目标 （一）文化自信：懂得接纳自己、不盲目跟风的道理，体会中华文化中“和而不同”的智慧。 （二）语言运用：认识“耷、竖”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等8个字；正确、流利地朗读课文，读好问句，能分角色朗读课文。 （三）思维能力：借助大象的话，梳理大象想法改变的过程，培养提取信息和逻辑思维能力；通过对比老牛、小鹿等动物耳朵的不同，培养观察和比较能力。 （四）审美创造：能结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思，并能用一两句话表达自己的感受；能尝试表演故事，在角色体验中加深对文本的理解。 四、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。 理清大象耳朵的变化过程，理解故事蕴含的“接纳自我、不盲目模仿”的道理。 （二）教学难点 体会大象的心理变化（自信→怀疑→痛苦→接纳），理解小动物们的质疑与大象自身特点的关系。 将故事道理与生活实际结合，真正学会接纳自己的特点，不盲目模仿别人。 五、教学准备 多媒体课件：大象、小兔子、小羊、小鹿等卡通图片，大象耳朵的实物图片，课文朗读音频，生字卡片，故事脉络思维导图，易错字对比课件，生活化场景图片（成都动物园大象图片）。 角色头饰：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马头饰（用于课堂表演）。 学具：生字本、田字格练习本、大象耳朵手工道具（可选）、关键词小卡片。 六、教学过程 第一课时：认识耳朵，初感不同 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.游戏引入： 同学们，动物王国要举行“耳朵评选大会”，我们来猜一猜这是谁的耳朵？（出示图片：兔子、马、老鼠、大象的耳朵，只露出耳朵部分） 2.聚焦大象： （出示完整的大象图片）咦，谁的耳朵最不一样？（大象的耳朵是耷拉着的） 3.板书课题： 今天我们就来学习《大象的耳朵》。（板书课题，指导“朵”读轻声，齐读课题） （二）初读课文，整体感知（12分钟） 1.自由朗读： 借助拼音读课文，圈出生字词，标出自然段序号（全文共13个自然段）。 2.字词闯关———帮大象收集“生字奖章”： 第一组（多音字）： 似（shì）的、扇（shàn）子、似（sì）乎、扇（shān）风 讲解“扇”的字理：出示“扇”字的演变，上面是“户”（门），下面是“羽”（羽毛），古人用羽毛做门扇，引申为扇子。 语境区分：大象有一对大耳朵，像扇（shàn）子似的；只要把耳朵一扇（shān），就能把虫子赶跑。 第二组（对比识字）： 耷拉、竖着 结合动作理解：老师做动作———脑袋“耷拉”下来（低 ... ...