品人物风骨，悟文心妙法 ———《阅读综合实践》情境任务式教学设计 教学目标： 1.语言运用：能为杰出人物撰写百字以内的介绍，掌握长短句互换的方法，体会不同句式的表达效果。 2.思维能力：通过梳理课文写作手法，提升分析、归纳与表达的逻辑思维。 3.文化自信：感受杰出人物的精神品格，增强对民族精神与文化的认同感与自豪感。 4.审美创造：在人物介绍与手法赏析中，提升审美鉴赏与创造能力，体会文学作品的艺术魅力。 重点难点： 【教学重点】 1.为杰出人物撰写精准、生动的百字介绍。 2.梳理并掌握本单元课文塑造人物的写作手法。 3.完成长短句互换，体会不同句式的表达效果。 【教学难点】 1.如何在百字内精准概括人物精神内核。 2.如何将写作手法的分析与人物精神品格的表现紧密结合。 任务群： 任务一：人物长廊 笔墨留痕 任务三：文心探微 手法解码 任务四：句式魔方 长短相宜 课时安排：1课时 教学过程： 新课导入： 同学们，当我们翻开课本，那些闪耀在历史长河中的杰出人物便向我们走来。他们的故事，是民族的脊梁；他们的精神，是我们前行的力量。 今天，让我们化身校园文化的建设者，用文字为他们立传，用智慧解读经典，共同完成一场意义非凡的阅读综合实践。 探究新知： 任务一：人物长廊 笔墨留痕。 学校计划在教学楼打造一条 “杰出人物长廊”，让榜样的力量时刻激励我们。现在，我们需要为长廊里的每一位人物准备一张图片和一段不超过百字的介绍。这不仅是一次写作练习，更是一次向英雄致敬的机会。请大家化身 “人物传记师”，用凝练的笔墨，为我们心中的英雄留下最动人的注脚。 【活动任务】 1.选定本单元一位你最敬佩的人物（如邓稼先、闻一多、托尔斯泰等）。 2.以课文为基础，搜集补充资料，丰富对人物的认识。 3.撰写一段不超过 100 字的介绍，可以是总结概括式，也可以引用代表性话语或他人评价。 【思路点拨】 1.抓核心：抓住人物最突出的精神品质，如邓稼先的 “鞠躬尽瘁”，闻一多的 “言行一致”。 2.炼语言：用精准、生动的词语，避免空泛的赞美。 3.巧引用：适当引用人物名言或经典评价，增强说服力和感染力。 【示例答案（以邓稼先为例）】 邓稼先，中国核武器研制的开拓者与奠基者。他隐姓埋名二十八年，在戈壁滩上以身许国，用一生诠释了 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的真正含义。他是中华民族不倒的脊梁。 任务二：文心探微 手法解码。 在第一单元的课文中，作者们用生花妙笔，让一个个杰出人物的形象跃然纸上。他们是如何做到的？是通过典型事件，还是细腻的细节描写？今天，让我们化身 “文学侦探”，一起解码这些文心妙法，学习如何塑造有血有肉的人物形象。 【活动任务】 小组合作，阅读本单元几篇课文。 用图示或提纲的形式，梳理各篇在写法上的特点，如记述典型事件、抒情议论点睛、外貌 / 动作 / 语言/心理细节描写等。 分析这些手法是如何表现人物精神品格的，并在全班交流讨论。 【思路点拨】 1.列清单：先列出课文中使用的写作手法，再逐一对应分析其作用。 2.找关联：思考手法与人物精神之间的逻辑关系，例如：典型事件体现人物的选择与担当，细节描写展现人物的内心世界。 3.画图示：用思维导图或表格，清晰呈现 “手法 — 事件 — 精神” 的对应关系。 【示例答案（以《邓稼先》为例）】 写作手法 具体体现 表现的精神品格 记述典型事件 研制原子弹、氢弹，戈壁滩上的艰苦工作 热爱祖国、无私奉献、勇担重任 对比手法 与奥本海默对比 忠厚平实、真诚坦白、不骄不躁 引用评价 引用 “鞠躬尽瘁，死而后已” 高度概括其一生的奉献精神 议论、抒情： 文中作者对邓稼先的一些评论性语句，如“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，写出了邓稼先毫无私心、只求奉献的精神，让恶劣的 ... ...
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