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课件网) 周亚夫军细柳 导入 情境激趣 惊！大汉天子竟被拒之门外！周亚夫做了什么？ 现场实况如何？邀你一探究竟！ 自读: 整体感知 1 回顾文学常识 3 疏 通 文 意 2 检查基础知识 4 复 述 故 事 3 疏通文意 （1）根据注释疏通文意，标注在翻译过程自己不能解决的字词。 (学生自主活动，读文，思考译文，勾画疑难词句) （2）小组合作，互助解疑，小组内不能解决的问题，提交班内解决。 （3）交流积累的文言词语。 （提示：通假字、古今异义字、一词多义字、词类活用字。） 3 疏通文意 军: ①军细柳 ②军中不得驱驰 劳: ①上自劳军 ②劳其筋骨 之: ①已而之细柳军 ②不闻天子之诏 居: ①居无何 ②居天下之广居 推断词义 1.选择用不同人物的视角简单复述这个故事。 汉文帝身边的大臣说：“……” 周亚夫说：“……” 汉文帝说：“……” 周亚夫军营的士吏说“……” 4 复述故事 1.皇帝是如何评价周亚夫的？ 活动一：析人物———品将军之“真” 嗟乎，此 真 将军矣！ 2. 汉文帝为什么称周亚夫是“真将军”？ 请同学们结合课文语句，用以下句式来描述: “嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_____” （先自己考虑，再小组交流。） 活动一：析人物———品将军之“真” 活动一：析人物———品将军之“真” 3.齐读，读出士气高涨、军纪严明。读出整装待发、严阵以待。 赏读：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” 2.“锐”是动词，能不能把“锐兵刃”换成“持兵刃”？ 1. 描述这个画面，进行创意翻译。 预设一：“嗟乎，此真将军矣！”周亚夫真在_____ 活动一：析人物———品将军之“真” 预设二：“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_____ ②文帝到细柳营，“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”。 活动一：析人物———品将军之“真” 补读对话，演绎角色： 高高在上、颐指气使 地 点 细柳营 军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。 天子先驱 ( )天子且至! 军门都尉 ( )将军令曰:“军中闻将军 令不闻天子之诏。居无何，上至，又不得入。 天子车骑疾驰。 璧门士吏（ ）将军约，军中不得驱驰。 严肃、坚决 不容更改、坚定不移 活动一：析人物———品将军之“真” 天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 2. 品读别具匠心独否定词“不” ———治军严明，令行禁止 活动一：析人物———品将军之“真” 预设三：“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_____ ③面对天子，周亚夫说“ 介胄之士不拜，请以军礼见 ” 2. 什么是“拜”？什么是“持兵揖”？比较“拜”和 “持兵揖”的军礼不同。 1. 用自己的语言翻译这句话。 活动一：析人物———品将军之“真” 介胄之士不拜，请以军礼见 古代以拜为谒见上级的礼节。武官披甲,屈伸不便,允许不拜。军礼，这里即指揖礼，“揖”以站立姿态不需跪拜，礼节较拜礼要轻一些。 活动一：析人物———品将军之“真” 预设三：“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在_____ ③面对天子，周亚夫说“ 介胄之士不拜，请以军礼见 ” 2. 什么是“拜”？什么是“持兵揖”？比较“拜”和 “持兵揖”的军礼不同。 1. 用自己的语言翻译这句话。 3. 演读周亚夫的语言，可以加上相应的动作。 ———恪尽职守，刚正不阿 1. “嗟乎，此_____天子矣!” 明 真 活动二 ... ...
