20 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计

20“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 【教学目标】 1.读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2.有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际充分发表自己的看法。 【教学重、难点】 通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格，并联系实际充分发表自己的看法。 【教学过程】 复习导入，出示课题。 回顾精读课文，迁移学法。 师：同学们，这个单元我们已经学习了两篇课文，在《慈母情深》中我们认识了一位无私的母亲,第二篇《父爱之舟》让我们感受到一位慈祥的父亲。（伴随ppt自然说出语言）。 今天我们要运用这两篇课文中习得的阅读方法来学习一篇略读课文，咱们一起读课题。 2.赏析课题，初步感知 师：课题是文章的眼睛，读了课题，你有什么发现？ 预设1：这个课题和以往有所不同，课题有两个引号，表示是两个人物说的话。师：课前你们都预习了课文，这分别是谁说的呢？ 预设：一个是妈妈说的，一个是爸爸说的。 生：这是爸爸妈妈对巴迪诗歌的评价。看来大家都预习的很认真，已经初步了解了课文。（相机板书：父亲 母亲） 预设2：课题里面还包含了一对反义词，“精彩”表示非常好，“糟糕”表示很差劲。 预设3:用了“极了”，“透了”表示程度很深，“精彩极了”和“糟糕透了”对比强烈。 预设3：父亲和母亲对于巴迪诗歌的看法与评价是截然相反的。 初读课文，整体梳理 1.默读课文，感受父母态度的不同原因 师：父亲和母亲对于巴迪写的同一首诗为什么会有不同的看法呢？请同学们默读课文。用简单的语言说一说。（大概给3分钟自主学习时间） 2.交流反馈，概括提炼 师：读好了吗？ 指名说.谁能用简单的语言交流一下。（强调简单的语言） 预设1：妈妈为了鼓励他。 预设2：妈妈慈祥。 预设3：爸爸严厉。 预设4：爸爸在警告我，提醒我不能骄傲。 师总结：从大家的发言我们可以感受到，妈妈说“精彩极了”是想要鼓励我，爸爸说“糟糕透了”是为了提醒我不要骄傲。所以就有了两种不同的评价。（板书：肯定与鼓励。批评与警告。） 三、感受母亲对巴迪的鼓励。 1.回归课文，品词析句 师：那你们是从课文的哪些地方具体地读出来的呢？请同学们再次默读课文。 生自由读。 2.交流对文本的深入理解 师：你从哪里具体的感受到妈妈的鼓励？ 抓住神态描写 “母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地……” 预设:第1自然段。母亲眼睛亮亮地，非常兴奋。母亲的赞美溢于言表。 师评价：你从人物神态的描写体会到了母亲当时高兴。请你读一读这个句子。 生读。 师评价：是啊，母亲的表情说明了一切。 抓住动作描写 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。她高兴得再次拥抱了我。 预设：母亲嚷着赞扬我,还搂住我,再次拥抱我。 师评价：你一下抓住了对母亲“嚷” 这个动作的描写，体会到了母亲当时的兴奋无比。 师：那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。 生读。 师评价：你的音调高、语速快，这就是嚷着。 抓语言描写 “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬像雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……” 预设3：赞扬声像雨点般。 师：是啊，像雨点，说明这赞扬的语言很多。 想象一下，妈妈可能会说些什么？ （开火车发言，这里言之有理即可，学生大胆表扬夸赞。让学生感受到何为“像雨点”。） 师：是啊，母亲大加赞赏的表扬就是为了鼓励巴迪。 （师指着ppt，生读“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”） 你来鼓励一下，你来鼓励一下，你鼓励一下。 生读。（节奏要快，营 ... ...