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课件网) 新教材统编版（部编版）五年级下册语文 第2课时 《神奇的探险之旅》 习作修改 目录 预学引导 查学检测 互学探究 练学拓展 01 02 03 04 神奇的探险之旅 （第二课时） 01 预学引导 开启修改之旅 观看微课，聚焦脱险优化路径 ★ 观看微课： → 《习作修改技巧讲解》（1分钟） ★ 核心思考链： ① 脱险过程如何更精彩？ ② 怎样让‘紧张→希望→绝望→欣喜’自然发生？ ★ 关键词云： 波折 细节 情感 真实 曲折 自主诊断：圈画习作薄弱点 ★ 请你自查： ① 求生方法是否具体？ → 如“我赶紧用绳子爬上去”，要问： 绳子哪来的？怎么绑？遇到什么阻碍？ ② 心情变化是否明显？ → 如只写“我很紧张”，要追问： 手在抖？声音发颤？呼吸急促？有无情绪转折？ ★ 行动提示： → 拿出初稿，用红笔圈出待优化句，标注疑问点 同桌互评：双人协作标注修改点 ★ 协作流程： ① 交换习作 → 两人共阅一稿 ② 双维标注： △ 标‘波折缺失’（如：一次就脱险） 标‘情感空白’（如：全程只有‘害怕’） ③ 轻声交流 → 说出你圈出的理由 ★ 目标共识： → 让每处修改都有据可依，有图可证 02 查学检测 诊断共性问题 03 互学探究 合作发现 修改密码 评价内容 评价要点 遇到的困境 困境的想象是否合理 是否能体现处境的危险 求生的方法 脱险的方法是否合理 是否考虑到了装备、同伴的特点、环境等因素 脱险的经过是否写得具体 心情的变化 是否写出了心情的变化 根据“习作评价表”，小组内互评习作。 互评互改 根据同学的建议修改、完善习作。 小凤教学自营店 选出组内最优秀的作品 全班展示 誊抄习作 认真誊抄自己的习作，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。 提炼波折技巧：三次尝试才脱险 小组共创：为求生方法增加波折细节 ★ 波折三要素： ① 人物能力 → 武松力大但疲惫，挥拳变慢 ② 装备限制 → 绳索打滑两次才系牢 ③ 环境干扰 → 突遇沙尘暴，视线模糊 波折不是乱加，而是让脱险更真实可信 每处波折都要有动作+环境+反应 04 练学拓展 让故事更精彩 独立修改：求生方法与心情变化 ★ 聚焦两大核心： ① 求生方法→具体曲折：补充“三次尝试”波折（如麻醉枪掉落→射偏→生效） ② 心情变化→层次分明：体现“紧张→燃起希望→绝望→欣喜”四阶脉络 ● 修改口诀： 细节不空泛———写清“怎么绑？哪来的绳？” 波折不突———让脱险过程有阻力、有反转 情感不直白———用“手抖、心跳加速、冷汗直流”外化内心 展示交流：修改成果集体点评 ★ 听读·对标·共评： ① 听朗读：关注“波折是否自然”“情感是否贴合情节” ② 对标范例：“森蟒脱险”中三次尝试、“紧张→欣喜”四阶链 ③ 即时反馈： 好在哪？———绳索打滑后改用藤蔓攀爬”体现环境适配 还可加？———绝望时听见鸟鸣重燃希望”增强情感逻辑 ■ 小提示：好故事=合理装备+真实反应+连贯情绪 谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计 教材分析 本课时是第一课时的延伸，聚焦习作修改，核心目标是完善“求生方法”和“心情变化”的描写，提升故事的完整性和感染力。教材通过对比修改前后的习作片段，明确指出“脱险过程不精彩、缺乏心情变化”等问题，课件提供了“三次脱险”“心情大起大落”的修改范例，强调情节的曲折性和情感的真实性，符合习作“修改完善”的教学要求。 学情分析 学生已完成探险故事的初步提纲和部分片段创作，但普遍存在求生方法描写笼统、心情变化单一、情节转折生硬等问题。多数学生能写出“遇到危险—解决危险”的基本情节，但缺乏过程的曲折性和细节的生动性，需要通过范例对比、小组互评等方式，掌握具体的修改技巧。 素养目 ... ...
