/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计 教材分析 本课第二课时是第一课时的深化与拓展，依托课件“研读课文 推想妙计”的核心活动，聚焦孙膑赛马妙计的构思、人物形象分析和故事主旨感悟。课件中孙膑的思维过程、人物对话态度、田忌神态变化等内容，是探究的核心载体，通过对文本细节的挖掘，引导学生理解“扬长避短”的谋略思想，实现从文本理解到思维迁移的提升，是培养学生思辨能力和文化感悟的关键课时。 学情分析 学生已掌握第一课时的生字词和故事脉络，对赛马对阵有初步认知，能借助课件的具象化问题进行思考。但学生对孙膑妙计的逻辑思维过程难以自主梳理，对人物神态、语言背后的心理活动缺乏挖掘能力，对“扬长避短”谋略的生活迁移运用意识薄弱，需要教师通过课件提示语、小组探究、情境模拟等方式引导突破。 素养目标 文化自信 深入体会孙膑的谋略智慧，感受中国古代历史故事中蕴含的思维魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 语言运用 分角色有感情地朗读人物对话，体会孙膑、田忌的语气和心理；借助课件提示语（因为……所以……、虽然……但是……），完整表达孙膑的思维过程；积累“出谋划策、不动声色”等词语并运用。 思维能力 梳理孙膑想出赛马妙计的思维过程，培养逻辑推理和分析问题的能力；理解“扬长避短”的谋略思想，学会从不同角度思考问题，提升思维的灵活性。 审美创造 通过分角色表演人物对话，感受人物形象的鲜明特点；结合文本，体会历史故事以小见大的叙事美，感悟古人智慧的审美价值。 教学重难点 教学重点 1. 梳理孙膑想出赛马妙计的思维过程，理解田忌赛马获胜的原因。 2. 分析孙膑、田忌的人物形象，体会人物的语言、神态背后的心理活动。 教学难点 1. 借助课件提示语，完整、清晰地表达孙膑的思维过程，理解“扬长避短”的谋略内涵。 2. 将“扬长避短”的智慧迁移运用到生活和学习中。 教具准备 多媒体课件、赛马对阵图卡片、【视频3：田忌赛马对阵动态演示】（时长2分钟，分步展示三场赛马的对阵过程和结果，对应课件对阵图）、【视频4：孙膑谋略小故事动画】（时长3分钟，简单介绍孙膑的其他谋略，拓展课件内容）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动 一、预学引导 1. 回顾第一课时内容：指名说说田忌赛马的主要内容，板书核心问题“田忌为什么能赢？”。 2. 布置预学任务：结合课件活动一，自读课文第2自然段，思考“孙膑看比赛时发现了什么？想到了什么？”，用横线画出相关语句。 二、查学检测 1. 播放【视频3：田忌赛马对阵动态演示】，指名上台结合课件对阵图，完整讲述田忌与齐威王三场赛马的对阵过程和结果，核对答案。 2. 指名回答预学问题：“孙膑看比赛时发现了什么？”，结合课文语句“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”落实答案，检测学生文本提取能力。 3. 词语检测：指名解释“出谋划策、不动声色”的含义，结合课文语境造句。 三、互学探究 1. 探究任务一：推想孙膑的妙计构思 以课件活动一为核心，小组合作探究：“孙膑根据发现想到了什么？是怎么想出妙计的？”；借助课件提示语（找问题→找优势→找办法，因为……所以……、虽然……但是……、如果……就……），梳理孙膑的思维过程： ① 找问题：同等级马对阵，田忌无优势，胜负难料； ② 找优势：马的脚力相差不大，田忌的上等马能胜齐威王的中等马，中等马能胜齐威王的下等马； ③ 找办法：如果用下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，就能三局两胜。 小组代表发言，师生共同完善，引导学生用完整的话表达孙膑的思维过程。 2. 探究任务二：分析人物的态度与心理 结合课件活动二，小组合作完成两个子任务： ① 自读课文3-9自 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
