23 梅兰芳蓄须 教学设计（表格式）

课题 《梅兰芳蓄须》 教学目标 1.认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。 2.借助表格，学习用“概括单件事+串联多件事”的方法把握文章主要内容。 3.默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。 教学重点： 1. 认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。 2. 借助表格，学习用“概括单件事+串联多件事”的方法把握文章主要内容。 教学难点：默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。。 教学过程 （一）情境创设，激情导入 我们班级举行“致敬英雄人物，讲好中国故事”班级主题活动。我听说，他们最近在招募宣讲员，本期宣传推广的人物是梅兰芳先生。你要是能当上宣讲员，就能给做独家专访，把他的故事讲给更多的人听。想不想参加？）（新课标指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习） （二）读一读，走进人物故事 1.检测词语 被迫 纠缠 邀请 骚扰 拒绝 妄想 宁可 要求 主要事迹 ·艺术地位：闻名世界的京剧表演艺术家 ·表演角色： 旦角 ·代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》 3.认识旦角 但他的一生中，有几年却是留着胡须的。（齐读课题） 结合课文，读一读，找一找，他为什么要蓄须呢？ 拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。 预设生答：拒绝 为了拒绝日本人，他想到了什么办法呢？ 蓄须明志 他明的什么志？让我们一起响亮而坚定的朗读！要想了解大师，还要结合历史背景。录制微课，了解当时的历史背景。 【设计意图】梅兰芳生于清末，对于学生来说，年代久远，距离感强。通过创设闯关情境，有助于激发学习兴趣，从而在课前高效而全面地了解梅兰芳在抗日战争之前的相关资料，初步建立人物形象，为课文的学习做好铺垫。 讲一讲，概括人物事迹 1.要想当上宣讲员，光了解大师的名字和外表是远远不够的，我们还得走进大师的故事。 现在，让我们打开书，借助表格，带着问题默读课文。（新课标指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。） 预设一：深居简出（你能用四字词语来出来）（板书）那他又遇到了什么困难呢？ 梅兰芳是一位京剧大师啊，由于他要深居简出，不能演出，不能创作，这样的日子无异于虚度生命。俗话说，拳不离手，曲不离口。梅兰芳先生是举世闻名的京剧表演艺术家，舞台和表演几乎是他生活的全部。不演出，不能创作和白白浪费生命没有什么两样。可是，梅先生有自己的选择，他宁可 ，也决不 。 通过朗读，读出梅兰芳的选择。 预设二：那梅兰芳蓄须明志，又遇到了什么困难呢？ 生： 卖房度日（板书） 听说梅兰芳要卖房子，很多戏园老板找上门来。请你们来当戏园老板。现在，你们都是梅兰芳。我们分角色朗读。有个戏园老板这样说。梅先生答应了吗？ 还有的老板甚至说。 二十两黄金啊，在现在，相当于几十万甚至一百多万，梅先生答应了吗？ 在他的心里，依然坚定的选择，他宁可 ，也决不 。齐读。 （评）：你们真是懂得了他的选择！ 预设三：打针装病。 小知识：伤寒预防针，人打了就会发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。 病到什么程度呢？文章是这样说的 “险丢掉了性命”。我们可以概括为：险丢性命 （板书） 日本人一次比一次蛮横无理、步步紧逼，而他遇到的困难和危险在不断地升级、加剧。每一个办法都是梅兰芳先生在与日本人斗智斗勇，三个办法，三次较量，三个小故事。 上节课，我们已经掌握了“主要人物+事件”的 ... ...