18 慈母情深 教学设计（表格式）

课题 《慈母情深》 教学目标 1、认识“魄、挣、抑”等12个生字，会写“辞、抑”等12个字。 2、有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景，体会“慈母情深”。 3、 通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。 4、 能联系生活实际，表达母亲对自己的爱。 教学重点： 1、读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。 2、体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。 教学过程 一、课程导入 师：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？我们一起来读一读。 （师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。） 师提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱） 师：历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文———《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。【板书：《慈母情深》】 二、初读课文，检测预习 1、介绍作者 梁晓声 1949年生，当代作家。梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。 2、提出要求，学生自学 （1）借助词典、工具书，把课文读正确、读流利，生字要多读几遍。 （2）给文章划分层次。 （3）思考：课文主要讲了一件什么事？ 3、生字学习 （1）会读 魄、挣、抑、颓、噪、褐、惫、耽、兜、龟、陷、权 （2）会写 辞、抑、碌、吊、噪、脊 竟、龟、哇、忍、酸、权 （3）组词 失魂落魄 广播 辞退 低矮 压抑 颓败 忙碌 耽误 酷暑 噪声 震耳欲聋 脊背 口罩 衣兜 龟裂 陷入 状态 权利 4、划分层次 预设：课文中人物对话较多，标段序时要仔细，凡是另起一行又空两格的，无论字数多少，就应是一段。给课文划分层次的方法不定，只要学生言之有理、言之有据，就应该予以肯定和鼓励。 第一部分(第1～5自然段)：交代了事情发生的缘由。讲“我”为什么要钱，在什么情况下要钱。 第二部分(第6～34自然段)：写向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲辛苦工作的样子，但是当“我”说起要买书，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。 第三部分(第35～38自然段)：交代了事情的结果。“我”拿到钱却没有买书，而是给母亲买了水果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了书。 追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？ 预设：是根据起因、经过、结果来划分的。 5、整体感知 交流：课文主要讲了一件什么事？(指名学生答） 明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。 再读课文，品读细节 1、默读课文，梳理“场景” 师提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？ 师生共同梳理归纳场景：初到厂房———寻找母亲———向母亲要钱———母亲塞钱给“我”。（教师相机板书。）【板书：初到厂房———寻找母亲———向母亲要钱———母亲塞钱给“我”】 2、品读“初到厂房” （1）提出问题：默读第6～9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？ （2）小组讨论。教师相机指导。 ①“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败...... ... ...