21 杨氏之子 教学设计(表格式)

课题 杨氏之子 教学内容分析 《杨氏之子》是第八单元的第一篇精读课文，本单元的单元主题是“幽默智慧”，单元导语为“风趣幽默是智慧的展现”，要求落实的语文要素是“体会语言的风趣。”《杨氏之子》写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。 教学对象分析 五年级学生已经具备一定的自学能力，学生已经有了学习文言文的基础，借助注释、联系上下文可以理解文意。教学时，借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，感受特点并结合本单元语文要素“感受课文语言的风趣幽默。 教学目标 1、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 3、学生能从文中体会到杨氏之子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。 教学重点、难点分析 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪慧。 教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 解决办法： 引导学生运用已经学过的学习文言文的方法理解一段话的意思这一方法突破重点。 在学生了解了课文是如何把写杨氏之子的聪慧后，采用“同桌情境对话———小组合作探究———全班分享交流”的形式突破难点。 教学过程 【课前活动】 老师看到你们端正的坐姿，有神的眼睛里透着一股机灵劲，就想到了他们，认识吗？机智勇敢的司马光；善于观察和思考的王戎。(认错人了，也是人之常情） 今天我们再来认识一少年，拓宽我们的朋友圈，好不好？ 那这节课就让我们一起于这少年相识，相知———上课——— 一、导入：知之 这位少年，和你们年龄相仿，他是———杨氏之子———是谁呢？（用现在的语言怎样介绍）你能用这样的方式介绍一下自己吗？———听你这么儒雅的介绍，一下把我们拉进这篇文言文中了。 任务一：初见———读好文 自学指导：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学生展示朗读———（读得字正腔圆）（找两名同学读） （谁当第一个朗读者———勇气可嘉）（两位同学读的这多音字不太一样，一起看看到底读什么？）（读的都这么好，还有哪些不确定的地方。） 多音字。 就连这两个多音字也读的非常正确（课件呈现全文，标注拼音；为，应）。为为什么读四声呢？在这里，应是何意？（为：杨氏之子为孔君平准备的水果；应：回应，杨氏子听到孔君平的话后，立刻作出回应的意思）根据意思判断多音字的读音，确实是个好办法。 让我们把这两字放在句中，再来读一读。 读出节奏。 同学们读得不仅做到了音正，还注意了朗读的停顿。老师考考大家：家禽是什么意思？家中饲养的禽类，如鸡鸭鹅。句中的禽指的是———孔雀，那他属于鸡鸭鹅类的家禽吗？既然不是家禽，在句中应该怎么读呢？（提示：不同地方的停顿便可改变意思；我们要改变的是家禽的含义，所以要改变这个词停顿的） 一起读一读这一句话。 看来停顿是结合字义，句意来决定的呀 让我们借助停顿符号一起读一读。 俗话说诗有诗意，词有词韵，这读古文啊也要有古文的味道。请听老师读。告诉大家一诀窍：（对照量表）读准了字音，读准了节奏，怎样读出味道呢？最重要的就是静下心来，慢慢读，停顿处音延长，联结下一字。 请同学们同桌互读互评，静心，自由的慢—慢———读，读出文言的味道。———对照量表进行评价（） 5.谁来试一试，先别急，老师给你音乐，找到感觉了再读。 （评价：抑扬 ... ...