21 杨氏之子【教案】

《杨氏之子》教学设计 教材分析： 《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元中的一篇课文，选自由南朝宋刘义庆编著的文言文志人小说集《世说新语·言语》。本文讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机智善对的聪慧男孩的形象。 学情分析： 本文的授课对象是五年级学生。五年级学生已经有一定的阅读感知和分析能力，在此之前，学生们已经学习过《王戎不取道旁李》和《自相矛盾》等文言文，这些课文为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用，但学生对课文的深度理解和把握的能力，还有待提高。 教学目标： 1.认识“诣、禽”等2个字，正确规范书写“梁、诣、禽”等3个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好句子中的停顿并背诵课文。 3.能借助注释、插图等方法理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智聪慧的故事内容，激发学生学习积累语言的兴趣。 教学重难点： 正确规范识字、写字；正确、流利、有感情地读文；能借助注释、插图等方法理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智聪慧的故事内容，激发学生学习积累语言的兴趣。 教学过程： 一、怦然心动，以情激情 1.对《王戎不取道旁李》的课文进行朗读及复习，引出《世说新语》 上课前我们一起聊会儿，讲个小故事。在魏晋南北朝时期，有一个比你们年纪还要小的娃娃，在和小伙伴们玩的时候，看到到路边有李子成熟，它的小伙伴就抢着去摘果子，只有他没动，有人就问啦，说你怎么不去呀，他却说那李子不好吃，那人又说了，你没吃怎么就知道不好吃，那小朋友就说，要好吃的话不都来摘了么，还会留到现在么？结果，他的小伙伴们一尝，果然酸苦酸苦的，这个小朋友就是王戎，这篇课文也是我们在四年级学过的《王戎不取道旁李》，这也是成语“道旁苦李”的出处，也说“路边苦李”。现在我们一起来回顾一下，这篇学过的文言文《王戎不取道旁李》。 2.指名读《王戎不取道旁李》并适时利用视频介绍《世说新语》。 3.师：《世说新语》这本书就喜欢写这么几类人，有的特别淡定，有的特别狂放，有的特别机敏。尤其是写机敏特别喜欢写小孩。就比如说三国时期曹魏重臣、政治家、书法家钟繇，他有两个儿子，老大钟毓，老二钟会，有一次，魏文帝曹丕（曹操的儿子）接见他俩，当时钟会13岁，跟你们差不多大吧，老大钟毓特别紧张，满身大汗，老二钟会却嬉皮笑脸也没出汗，皇帝就问了：“钟毓，你怎么流那么多汗？”钟毓说：“战战惶惶，汗出如浆。”意思是，看到您那么威严，太害怕了，汗如雨下。黄帝又问老二钟会：“你怎么不流汗啊？”钟会脑瓜一转：“战战栗栗，汗不敢出。”太害怕了，汗都吓得出不来。我太害怕您的威严了，我比我哥还害怕，既给了皇帝面子也给了哥哥台阶下，这小孩厉害吧。在《世说新语》里这样的小孩多了，今天我们就在认识一位。请同学们打开课本，看一下21课课题，跟老师一起书空课题，齐读“杨氏之子”。 4.读课题“杨氏之子”，并理解课题意思。 采用单字解释连字成词成句的方法去解决，“姓杨的人家的孩子”，也可以理解为“杨家的小孩儿”。仿照古代介绍人的方法，介绍一下自己或同学 预设：“赵氏之子”“刘氏之女” （过渡）从题目看课文讲的是一个姓杨的小孩，那他究竟做了什么事，被记录在《世说新语》里呢？那我们根据“三读法”到古文中找找答案。请同学们认真听音频，吧标注自己读错的字音，尤其是多音字和形近字。 情动辞发，以读激情 1.听录音，思考：本文的主要人物是谁，文中哪些词也分别代指他们？ 杨氏子：其 儿 君 孔君平：孔 夫子 2.指名学生读课文，注意到形近字的辨别。 3.根据停顿符号尝试读一读古文，试着读出节奏。 4.解释“未闻孔雀是夫子家禽”的停顿。 “禽”本身的意思是“鸟兽的总称，比如古代的 ... ...