21 杨氏之子【教学设计】（表格式）

课题 《杨氏之子》 教学目标 1.初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。 2.能结合注释及联系上下文，理解词句。 3.品读课文，体会故事中孩子的聪慧和他应对语言的巧妙。 教学重点：理解词句，了解文章内容。 教学难点：体会故事中孩子的聪慧和他应对语言的巧妙。 教学过程 一、图片导入，引出课题 1.同学们，请看大屏幕，还记得他们吗？（出示司马光、王戎图片） 那你还想再认识一位聪明的朋友吗？今天，老师就给大家带来了一位出口不凡的小朋友，大家想要认识他吗？接下来，我们就一起走进文章《杨氏之子》，一起去认识一下今天的新朋友。板书课题，齐读课题。（板书：杨氏之子） 3.解题 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？（姓杨人家的儿子） （3）这样说，老师姓郭，我是“郭氏之女”，试试像课文题目这样介绍自己或同桌。 【设计意图】通过谈话，引出课题，以姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。 二 、初读感知，读出韵味 1.出示目标 师：要想学的好，目标少不了，这是咱们本节课的学习目标，请同学们默记于心。 2.课前，同学们已经预习了课文，现在老师给大家设置了一个挑战，看同学们能不能顺利过关。 请看大屏幕：为设果 造诣 应声 家禽 （指名读 男女生读 全班齐读 ） 3.师：看来大家预习的不错，老师真为你们骄傲。学习文言文诵读是关键，接下来就请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 1.学生试读。 （1）借助拼音和注释，把文言文读正确，读通顺。 （2）指名学生读文言文。 2.老师范读。 师：俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文诵读还要讲究节奏和韵味。下面，请听老师来读。 教师按划分的节奏范读文言文。 （2）听视频泛读。 （3）学生自由练习读文言文，读准节奏，读出韵味。 （4）检验朗读：指生读、男女生读、 师生合作读 、全班齐读。 3.熟读课文，读懂课文 师：刚才大家读出了古文的韵味美，接下来，我们就要读懂文章大意，请同学们快速浏览古文，小组讨论并思考：本文主要讲了什么？ 2.引导学生讲述杨氏之子的故事。 本文主要讲了梁国姓杨家的九岁儿子妙答来客孔君平的故事 【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。教师作朗读指导，让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中实现读懂的目标。 精读课文、体会聪慧 师：我们已经了解到本文主要写了杨氏子妙答来客孔君平的故事。那么杨氏子何许人也？课文中是怎么介绍的？ 1. 出示句子：梁国/杨氏子/九岁,甚聪慧。 “甚”是“很”的意思 “惠”同，“慧”，“智慧”的意思 从中你得到了哪些信息？杨氏子小小年纪十分聪明。 （2）谁愿意试着翻译一下这句话？指生回答（出示句意） 师：那么杨氏子的甚聪慧体现在哪里呢？请同学们结合学习古文的方法理解文章，然后在小组内交流讨论，要求边读边圈画，做到不动笔墨不读书。 全班交流反馈。（逐句出示，学生自由交流） 师：杨氏子小小年纪便名声在外，让我们不禁想要赶快去了解有关他的事，这天杨氏子家里来了一位有趣得客人，咱们接着往下看。 2.出示句子： 孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。 诣：拜访 乃：就；于是。 （1）孔君平说也奇怪，来拜见杨家老爷，人不在就走呗，为什么还把他儿子叫出来 或许因为孔君平知道杨氏子很聪明，想要趁机试探一下他...... （2）谁愿意试着翻译一下这句话？指生回答（出示句意） 师：父亲的朋友来家中做客，还把自己叫出来，那么小小的杨氏子是如何做的呢？ 3.出示句子：为/设果,果/有杨梅 （1）设：摆放，摆设 这是谁为谁设果呢？ 通过联系上下文可知，这里是指杨氏之子为孔平君设果。（ ... ...