信息类文本阅读专题三：分析观点，合理迁移，解决情境化问题 （解析版） 必备知识： （一）信息类文本阅读最后一道主观题大体上分两类：一类是立足于材料内的分析探究；一类是迁移运用材料观点解决实际问题，完成情境任务。前者要求对材料呈现的观点表明看法、感受、认识、启示、态度等。这类题目以对材料的深入解读为基础，要求考生能够归纳整合材料的基本观点、态度主张或做法、行为，然后根据题干所设置的具体情境(有时会涉及文本外)，或就全局或就某一方面表达自己的认识；它有时基于多则材料，考生自由发挥的空间不大。 (1)这类试题表面上是“谈看法(做法)”“谈启示”，实际上是对材料中某些信息的筛选整合、分析概括。在作答这类试题时，需冷静审题，善于转换提问方式，把真正的命题意图剖析出来。比如2025年全国二卷第5题实质是对“在写作中避免这类不良文风”相关内容的筛选、概括、整合，加以转换表述就是“谈做法”(“如何做”)题。 (2)准确、全面地概括材料信息是答题关键。 ①紧扣文本，全面梳理。在审清题目后就要设定范围和内容(回归到材料文本中)，梳理相关材料内容，筛选有效信息。梳理要全面，不能遗漏重要信息；筛选过程中要特别注意关键词句。 ②整合信息，组织答案。对梳理筛选的重要信息进行概括整合，组织答案。一要抓住关键词句，切中要害，切忌各条目间内容相近，或答案内容过于具体，缺乏理性与概括。二要通过一定角度与现实相联系。依据题目本身能够得出许多启示，应优先考虑将那些与现实联系最密切的内容融入答案。三要注意答案表述有条理且完整，逻辑清晰。 (3)启示是材料观点的自然生发与延伸，探究材料观点的启示题往往针对材料所涉及的现象、话题或观点，要求考生发表自己的看法；题目有一定的开放性，但开放程度不高，有时还要基于多则材料，作综合性分析探究。 谈启示题不只是对材料观点的概括，还要求在此基础上有一定程度的提升，即要有化事为理、由此及彼、由他及己的提升。 （二）信息类文本阅读最后一道主观题的另一类题型是要求考生能够运用材料内的观点去分析、评价材料外的观点或材料。题干会给出观点(材料外的)、评论、古诗、现象、问题等情境，借助情境和材料的关联，考查在一定生活情境背景下解决实际问题的能力和知识迁移的能力。 对于这类题目，文本材料就是理论依据，题目给出的情境化就是事例操作，是对文本材料信息的理解与运用。它有两种考法：一种是“文内观点＋文外材料”或“文外观点＋文内信息”，无论哪种组合，都是观点与例证的关系；一种是给出情境，要求完成情境任务。 用文内观点、理论分析文外现象、实例或观点、言论答题“三步骤”： 第一步：精审题，明要求。 ①理解题目所给的文外材料的具体内容或本质特点，以便精准把握文外材料到底考查对文本哪一部分内容的理解。②明确题干的任务要求，明确答题的方向。 第二步：准定位，提观点。 准确定位文外材料对应的文本信息区间，精准提取文外材料所对应的文内观点。有时，文内观点很多，提取观点后还要利用文外材料对其进行研判筛选。 第三步：联内外，找契合。 将文外材料和文内观点关联起来，找出文内观点与文外材料的契合点，将它们一一对应，然后采用“文内观点＋文外材料分析”的范式组织答案。 解答情境任务类试题应注意三点： (1)审清情境，明确任务。 按照情境要素，对题干提供的任务情境要审清身份、对象、场合、目的、任务及要求等六要素。如上题的情境要素有：身份———青少年盛唐文化研究会的一名成员，任务———写一份报告，要求———列出提纲。(不是所有情境题都是“六要素”俱全) (2)精读材料，多角度、多层次地提取材料观点。这一点与前面所有题目都是一样的。 (3)组织答案，完成任务。 按照 ... ...
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